淺談情境教學在道德與法治教學中的應用

唐寶林

摘 要：老師通常會有許多種教學方法，情景教學法是老師罕用的一種教學措施，通過援用相干情境把道德與法治課堂教學內容理論知識與實踐相結合。學生通過老師認真準備的活動，自主摸索充沛激起學生對學習的強烈愿望。主動而有效的把握和駕馭重點與難點。自主而有效地突破重點難點，是我們實現教學目標任務完成的目的。

關鍵詞：道德與法治;情境教學;應用

一個人一生中的影響因素有很多，道德與法制素養對一個人的影響是一輩子的。學生上學期間是學習道德與法治素養構成的重要時期。學習這個期間需要父母和老師一同努力致力于道德與法律素質的積極引導。課堂上學習到的知識對學生的影響是最長久的。因此，為了保證課堂上的教學質量，老師應該在課下進行充沛的籌備。經過引導學生回憶生活中的點點滴滴從而激起學生對學習這個優良品德的積極性。為了完成這個目標需要老師和父母以及學生不停的探索。

1.加強道德與法治情境教學應用的重要意義

1.1情境選擇與學生生活息息相關

在情景教學建設的過程中需要老師選擇與生活更為貼切的事件。這樣的教學方式更為符合與時代共同進步的要求。在道德與法治這門課的上課期間老師應該通過對學生日常生活的了解從而嚴密的去設計教學安排。可以有效的減少學生對學習內容的迷惑與不解。例如在講到環境建設時應指引學生關注熱點環境問題，去具體了解當下環境建設的不完善和缺失所帶來的不良影響是怎樣的影響這地球及人們的生活。引導他們在理解環境建設的重要性并了解在日常生活中如何從小事做起去做起環境建設。可以引導學生翻閱相關書籍觀看相關的紀錄片去自主學習。

1.2課程內容安排

學生課本在編寫時普遍會通過正文、概念、活動以及課后習題的模式出現。比較而言，正文的講述方式較為正式學生理解起開較為抽象、概括和互動的方式更容易活躍課堂氣氛，學生接受效果較為顯著。因此，在教學過程中應用情境教學的方式能夠比普通的教學方式更能豐富課堂情節。

1.3激發學習興趣、引發思考

強勁教學方法的使用瑜伽可以激起學生對知識學習的愿望思索。不停的去自我反思從而發現問題處理問題。鞭撻學生展開自我全方位發展的強烈欲望。

1.4助力學習的遷移

情境教學極具影響力的引導學生掌握學習遷移的進行。學習遷徙儀式學生解決問題開創新思維以及一些高級心理不斷完善所必須的一個進程的中心能力。在情景教育的培養過程中使學生獲得更為全面的常識以及自我管理的技能。這一目的的實現需要老師和學生的共同努力。學習遷移是一種學習情境的全新建立。這種豐富的模式有利于學習遷移的發生。

2.情境教學在道德與法治教學中的具體應用

2.1營造生活化的教學情境

在教學的過程中我們可以明顯的發現充滿趣味性的教學環境更加有利于課堂教育的順利進行。因此，為學生營造一個更貼近生活的教育環境有利于情景教學的順利發展。為了實現讓學生形成自己正確的人生觀教材的內容的選擇應定位在生活實際中的具體案例。傳統的教學內容并不是很能夠吸引學生對知識的趣味性。其重要原因是與實際生活脫軌較為嚴重，學生并不能夠設身處地的去思考。因此，老師可以通過舉例現實生活中的細小事件來激起學生對教學內容的興趣。讓學生成為課堂學習的主導者，老師輔助其內容的進行。引導學生關注社會生活中以及網絡上出現的熱點話題。通過對事件本身的原因過程進行深度剖析，從而加強學生在課堂上主動學習的意識。通過這種全新的表達模式讓學生參與到生動形象的課堂教育中，一方面能夠發表自己所思所想另一方面也可以強化對教學內容的理解與記憶對教學目的的實現有很大的幫助。

2.2展示圖片情境教學情境

通過圖片展示的方式能夠讓課堂教學內容更加生動形象。通過這種方式在視覺上形成強烈的沖擊，這種具有直觀性的教材有利于引起學生的對課堂內容的興趣。例如，在將《維護秩序》這一課的時候，我會展示出公交站排隊上車時秩序混亂的圖片。引導學生去思考日常生活中他們所經歷的這種事情，站在自我的角度去引起學生對這一現象的思考和討論，并設身處地的思考，這樣的狀況都會有那些方面的不良影響，以及這些問題解決所需要的方法，并在這一過程中思考不遵守社會秩序的重要性。這樣學生就可以深化社會規則維系生活井然有序存在的重要意義。通過這樣情境模仿的輔助教學方式，不但符合這個年齡階段的認知特點，也能更好地啟發學生在現實生活中遇事多思考，也能讓課堂教學內容更加深入學生內心。

3.加強角色扮演，再現真實場景

情景教學的課堂上學生應該是學習的主角。通過對事件發生時有的各種狀況的具體模擬，讓學生置身其情境中，作為當事人，推己及人的思考，讓學生站在當事人的角度去思考如果這件事情發生在自己身上自己當時會有怎樣的想法會做出怎樣的行為，從而讓學生成為課堂內容進展的主要推動者。最后，由老師將整個事件及結果加工形成體系化結論。也可以選擇不斷充實教學內容，讓學生自主創造，圍繞相關資料，根據教師設計的由淺及深的問題編成短劇。利用語言、形體、場景道具甚至學生自然流露出來的感情來重視這一特定事件。如果在話劇編寫的過程中遇到不知道該怎么選擇體裁的情況下，應該指導學生盡量從近期的新聞報道中摘要相關事件。

4.結論

生活情景帶入道德與法治的課堂不僅是讓學生能夠更好的去體味教學的主要目的也是讓學生完善自我的一種方式。這些多種多樣展示方式在知識的轉化過程中也能夠引導學生將課堂上所學習到的理論知識靈活運用到現實生活中從而進一步幫助學生完善自我。調動學生的學習積極性促使學生明白老師的良苦用心以及教材課程安排的意義自覺養成良好的道德素質。

參考文獻

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