淺析問題教學法在高中物理教學中的應用

陳飛

摘 要：相對于高中語文、歷史等其他學科，物理知識學習有很大的難度，所以教師在教學中需要采取有效的教學措施，不然就很難提高物理教學水平。基于此，本文以問題教學法在高中物理教學中的應用為研究對象，主要介紹了問題教學法在高中物理教學中應用的重要意義，而且分析了問題教學法在高中物理教學中應用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：問題教學法;高中;物理教學;應用

在新課改背景下，教學環(huán)境已經(jīng)逐漸發(fā)生改變。在教學目標以及教學內(nèi)容等方面都呈現(xiàn)出全新的特征，在教學活動實施中，更多學生都對物理學習產(chǎn)生畏懼的情緒。這是因為物理知識學習具有較強的邏輯性以及抽象性，學生在學習中無從下手，感覺學習壓力。因此，對于高中物理教師而言，在教學中必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，合理運用問題教學法，這樣有利于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，增強學生問題意識。

一、問題教學法在高中物理教學中應用的重要意義

隨著新課改的日益深入，新的教學方式不斷增多，其中問題教學法的提出受到很多教師的關注，而且在教學中靈活運用。[1]根據(jù)大量的教學實踐顯示，問題教學法有著顯著的教學效果。問題教學法是利用問題，培養(yǎng)學生思維能力，學生通過探究。分析以及思考問題，最終找到解決問題的方法，獲得正確的答案。在高中物理教學中應用問題教學法，可以調(diào)動學生學習物理的積極性，而且可以加強師生之間的溝通，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，以顯著提高學生學習效率，達到教學目的。

二、問題教學法在高中物理教學中應用的有效措施

（一）重視對學生自我探究意識的培養(yǎng)

對于高中物理教師來說，必須要培養(yǎng)學生自我探究能力，激發(fā)學生問題意識。在高中物理教學額中教師必須要了解學生的所有信息。在該過程中教師需要給學生安排一些習題，使學生在做題中增強學習能力。[2]并且要合理制定對應的目標以及規(guī)劃，劃分成多個類型完成因材施教。在調(diào)動學生學習積極性的過程中，培養(yǎng)學生自主探究能力。并且在高中物理教學中，因為學生自身存在學習效率較低的問題，所以往往會存在問題探究的心理。此時，只要教師密切關注學生，但那是不能在學生尚未理解的情況下直接向?qū)W生告知問題的答案。教師必須要在適當?shù)氖兰o正確引導學生，督促學生獨立思考問題，而且將問題解決。比如：將講解圓周運動時。教師在教學中必須要體現(xiàn)出該教學特征。教師可以利用信息技術平臺，將有關的視頻資料播放給學生看。這些資料盡量選擇學生在平時生活中經(jīng)常見到的。最后，教師可以提出一些問題，“怎樣可以有效預防翻車事故？”“運動員在拋鉛球時為何做圓周運動？”接著，教師采用分組探討的形式引導學生自己完成實驗，而且從中總結結論。[3]高中物理教師在教學中采用該教學方式，可以潛移默化的培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題能力，所以學生在問題出現(xiàn)和解決中可以培養(yǎng)自身對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

（二）提問題要遵循循序漸進的原則

告知物理課本中有很多實驗，教師在實驗演示過程中必須要正確引導學生，使學生在觀察實驗中認真思考。比如：講解自由落體運動時，教師可以拿出兩塊形狀相同但是重量有差異的物體，向?qū)W生提出問題“這兩個物體在同一個高度、同一時間落下，哪個物體先落在地上？原因有哪些？”。然后，教師可以針對學生完成實驗演示，引導學生認真觀察試驗結果和結論是否相一致。[4]之后，教師可以再做一次實驗，將這兩種物體的外形發(fā)生變化，再從相同的高度同時落下，向?qū)W生提出一樣的問題，此時就可以激發(fā)學生的學習熱情，教師可以再提出一個問題“哪些因素影響物體下落速度？”最后，教師在兩個真空管中分別放入一塊鐵片和一團棉花做自由落體實驗，要求學生仔細觀察實驗，講授該節(jié)課的知識。該提問方法并不是一蹴而就的，而是循序漸進，讓學生不僅及時跟上教師的教學思維，而且自己可以獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的答案。此外，教師還要在適當?shù)臅r機進行追問，在符合該節(jié)課內(nèi)容的基礎上，結合核心問題繼續(xù)追問，可以加深學生對所學知識的記憶，進而提高學生學習效率。

結語：

總而言之，高中階段學生學習的難點是高中物理學習。通過在高中物理教學中應用問題教學法，既可以培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考能力，調(diào)動他們學習物理的積極性，又可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍，利用多元化的教學方式使學生深入理解知識。然而在應用問題教學法時，教師必須要結合實際教學情況，采取適合的教學方法，只有這樣才可以提升高中物理教學水平，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力。

參考文獻

[1]田洪.高中物理教學中問題教學法的應用分析[A]..《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]馬春花.情境教學法在高中物理教學中的應用探究[J].名師在線，2017（24）：64-65.

[3]于睿.問題教學法在物理教學中的應用探索[J].中學物理教學參考，2017，46（18）：12-13.

[4]田大香.問題教學法在物理教學中的應用探析[J].物理之友，2017，33（08）：15-17.