農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的有效策略

宋蕾佳

摘要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，其對學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展有著決定性的影響。但是，由于受到種種因素的影響，目前農(nóng)村初中學(xué)校英語寫作現(xiàn)狀卻不容客觀。本文主要分析農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的有效策略

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中英語;寫作教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-171

引言

很多學(xué)生都存在不良的寫作習(xí)慣，拼寫、語法應(yīng)用以及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等情況更是頻繁發(fā)生，極大的影響了他們的英語成績。在這種情況下，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更為科學(xué)合理的引導(dǎo)措施幫助學(xué)生掌握正確的寫作手法，提高他們的寫作能力，從而為他們的英語成績提高以及全面發(fā)展打下夯實(shí)根基。

一、農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作現(xiàn)狀

寫作是每一個(gè)初中生在完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)以后都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，而且其在考試中的分?jǐn)?shù)占比非常高。要想有效完成寫作，學(xué)生除了要具備扎實(shí)的基本功，還需要擁有優(yōu)秀的審題、想象、表達(dá)以及評(píng)價(jià)等能力。但是，通過實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致深入的分析以后，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村初中生的英語寫作都存在比較多的表達(dá)錯(cuò)誤與不良習(xí)慣，與新課改的要求差距極大。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，審題能力較差。很多農(nóng)村初中生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，都不明白怎樣展開文章文體判斷，也沒有辦法根據(jù)題目完成人稱的準(zhǔn)確判斷，甚至所使用的時(shí)態(tài)都不正確，導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的文章沒有任何觀賞性，錯(cuò)誤連篇;其次，沒有正確的邏輯觀念。現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，存在拿到題目就立刻進(jìn)行書寫的情況，缺乏構(gòu)思，導(dǎo)致文章出現(xiàn)了先后、詳略不分的情況，甚至還有一些學(xué)生在寫完以后才發(fā)現(xiàn)自身遺漏了重要信息或者字?jǐn)?shù)不足，不得不展開涂改添加，導(dǎo)致文章產(chǎn)生了表達(dá)混亂問題;再次，單詞拼寫錯(cuò)誤層出不窮。有一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中馬虎大意，忽視了單詞背誦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢靠，不是提筆忘詞就是錯(cuò)詞連篇，根本沒有辦法完成自身實(shí)際想法的準(zhǔn)確表達(dá);最后，卷面臟亂。很多學(xué)生都沒有正確的寫作習(xí)慣，在寫作的時(shí)候并不打草稿，而是直接在卷面上書寫，不僅潦草，還會(huì)亂涂亂蓋，極大的影響了閱卷人的第一印象。

二、農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作優(yōu)化策略探究

（一）加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)展學(xué)生運(yùn)用寫作學(xué)習(xí)策略的能力是發(fā)展學(xué)生寫作技能的主要途徑，是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在日常教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。它使學(xué)生自覺地計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整英語寫作過程與結(jié)果，有助于提高學(xué)生英語寫作的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。它指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫作目的選取恰當(dāng)?shù)恼Z言知識(shí)和語篇知識(shí)，使書面表達(dá)邏輯更加清晰，內(nèi)容更有條理，句子銜接更加連貫。完成寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對策略的使用情況和作用進(jìn)行討論，分享經(jīng)驗(yàn)，反思運(yùn)用策略的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生英語思維

更新寫作教學(xué)觀寫作中審題、構(gòu)思、列提綱、修改等技能都是學(xué)生表達(dá)思維的過程。漢語的負(fù)遷移指的就是學(xué)生慣用漢語思維描述事物、闡釋原理、表達(dá)觀點(diǎn)造成的選詞、語法和語用錯(cuò)誤。它不僅嚴(yán)重影響書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和合理性，也耗費(fèi)寫作時(shí)間。英語思維品質(zhì)的提升不是朝夕間即可達(dá)成。學(xué)生只有在語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中反復(fù)操練，才能有所收獲。學(xué)生英語思維的培養(yǎng)也要求我們教師具備與時(shí)俱進(jìn)、敢為人先的創(chuàng)新精神，不斷更新寫作教學(xué)觀念。在寫作技能的教學(xué)中，要將專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，如：在聽力訓(xùn)練中穿插看圖、問答、討論、記筆記等說、看、寫的活動(dòng)，在閱讀訓(xùn)練中穿插看圖預(yù)測、提取表格信息、讀前、讀后的討論或?qū)懜乓⒗m(xù)寫等看、說、寫的活動(dòng)。教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，彌補(bǔ)農(nóng)村初中真實(shí)語用環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的缺失，利用新媒體開展主題閱讀，擴(kuò)大閱讀量，積累詞句，對比中外文化異同。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展寫作教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)生優(yōu)秀作文評(píng)議活動(dòng)，但我們也要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的目的性、恰當(dāng)性、合理性和有效性。

結(jié)束語

新課改明確提出了初中英語教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，必須要提升對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視，并以學(xué)生為主體調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)他們的英語核心素養(yǎng)。但是，通過實(shí)際調(diào)查分析可以看出，現(xiàn)在我國很多農(nóng)村初中英語教師所采用的教學(xué)方法卻還比較滯后，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良寫作習(xí)慣，并極大打擊了他們的寫作興趣，對英語教學(xué)質(zhì)量造成了非常大的消極影響。在這種背景下，教師應(yīng)該按照新課改提出的要求，按照學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們參與寫作的主觀能動(dòng)性。從而使他們的寫作能力得到有效提高，為他們未來的成長發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文展開農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作現(xiàn)狀與策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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