淺談初中英語課堂預習的策略

田茂英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人成了一個非常急迫的問題。培養學生良好的預習能力是重要環節之一。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談初中英語課堂預習的策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂預習;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-159

引言

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“教育的真諦在于教會學生學習”。因此，教師要將教育的價值取向從讓學生“學會”向“會學”轉變。我國著名教育家葉圣陶也在《論中學國文課程的改訂》一文中說：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什么呢？在學生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解。”這樣課堂教學的整個進程就發生了變化：教師作為預習的指導者，指導學生的預習方法、提示預習項目、訂正或補充預習成效;學生們討論、報告各自的預習成效，形成師生共同活動的過程。

一、初中英語課前預習形式

英語課堂的課前預習形式應該是多樣的。第一，課前對詞匯的預習是必要的。詞匯預習可以幫助學生掃除課堂學習的單詞和閱讀障礙，避免聽課處于被動狀態。學生要學會自主查英漢詞典，將新詞的讀音、詞性、用法及例句記在詞匯本上，基本完成詞匯的學習與記憶。第二，課文預習可以采用大聲朗讀的方式。這樣可以讓學生了解新課內容，發現難點、疑點并加以勾畫，作為課堂上突破的重點。大聲朗讀還可以練習學生的語感。第三，語法預習可以幫助學生發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。第四，課堂活動，教師要以任務型、情景型、導學案等方式進行課前預習，讓學生體驗團隊合作精神，展示多方面的智慧。

二、培養初中學生課前預習的策略

（一）利用還聯網進行英語課前預習

在傳統的英語教學模式中，開展的課前預習僅僅是對課文以及單詞誦讀或是背誦，這樣的預習對于多數學生來講是極為枯燥無趣的，甚至會對英語學習產生抵觸情緒。有些學生開展課前預習只是為了應付教師的抽查，不會認真的將英語知識進行預習，這也就導致學生英語預習效率不高，進而導致英語課堂教學效果同樣不佳。若是將互聯網與課前預習進行有效的結合能夠將這一問題有效的解決，生動形象的互聯網教學形式能夠將原本無趣的預習活動變得充滿趣味，使學生愿意開展預習活動。而且，學生跟隨著電腦或是手機進行發音，能夠幫助學生正確的發音。互聯網技術與課前預習的有機結合能夠為正式上課打下堅實的基礎。

（二）明確預習目標

在激發學生預習興趣的同時，教師必須提出明確的預習目標。以《Then and now》故事時間為例，教師的預習目標如下：1.自讀課文。在課文中用“”劃出描述過去人們生活方式的句子，用“﹍”劃出表示人們現在生活方式的句子，便于學生自悟，提高其閱讀能力。2.整理學習思路和收獲。將自己從文中獲得的信息制成表格進行過去與現在生活方式的對比，感興趣的同學還可以通過家庭調查等方式豐富內容。有了這些框架，大家的預習就更有效率了。

（三）指導學生的預習方法

1.詞匯、句型和對話的預習學生想要學好一門語言，最基本的就是要有單詞、短語、句型、對話的大量積累。因此，預習的第一要務就是要讓學生提前積累單詞、短語、句型和對話，掃清英語學習的障礙。2.朗讀預習學生通過大聲朗讀課本或跟讀課本錄音進行預習，是英語學習的一個重要策略。學生可以朗讀三遍：第一遍帶著問題熟悉整體語境;第二遍模仿跟讀，做到熟練、流利;第三遍自己讀，加深對對話、文本的理解。學生還可以合上書本聽錄音跟讀，一句一讀。這也是英語學習的一個好方法。

（四）強化預習的檢查

教學評價是課堂常規中的一個重要環節。為幫助學生預習能力的提高，準確了解學生預習的效果，教師可采用以下方法檢查：1.學習小組長檢查，發揮學習小組的作用。2.教師檢查。教師可根據預習的內容和要求組織英語競賽，競賽的氣氛可以滿足學生的好勝心，在競賽中也檢測了學生的預習效果。3.教師在課堂教學中設計教學活動，如表演、演講、小組匯報等。這些活動可以讓學生在自我展示等環節中展示預習成果，幫助學生語言輸出。

結束語

著名外語教學家韋斯特說：“外語是學會的，不是教會的。”教師要善于激發學生的預習興趣，重視培養學生的預習能力，探索有效的預習方式，將預習作為提高學生自主學習能力的一條重要途徑，引導學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]劉雙峰.如何指導中學生進行英語課前預習[J].華夏教師，2018（26）：41-42.

[2]李先鳳.初中英語教學中有效預習的幾點思考[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：9.

[3]張海清.淺析初中英語的課前有效預習指導策略[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：72-73.