新課標(biāo)下高中體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

肖智超

摘要：在我國(guó)，高中體育教學(xué)可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，維持他們良好的身心健康水平，是提高學(xué)生身體體質(zhì)水平的重要手段。因此，做好高中階段的體育教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)的思路和方法，不僅能讓學(xué)生可以掌握更多體育鍛煉知識(shí)和技巧，還可以塑造他們陽(yáng)光積極向上的心態(tài)，從而在豐富的體育活動(dòng)中獲得更多運(yùn)動(dòng)快樂(lè)。本文基于新課標(biāo)下高中體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中體育教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-144

引言

伴隨人們生活品質(zhì)的逐步提升，很多學(xué)生不同程度存在營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、運(yùn)動(dòng)不足等問(wèn)題，體育課堂是灌輸給學(xué)生正確健康理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的第一渠道。教師要結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，使體育學(xué)科的育人價(jià)值有效發(fā)揮，高中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，與此同時(shí)，學(xué)生的心理壓力也越來(lái)越大。這一階段高如果不能有效對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)使學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣逐步減弱，因此，必須要探索高中體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的針對(duì)性策略。

一、開(kāi)展層次化細(xì)致性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下不提倡對(duì)所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重學(xué)生身體及個(gè)性的先天性差異，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師也不能對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次化細(xì)致性教學(xué)，照顧不同學(xué)生的興趣需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為學(xué)生制定科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)有效邁進(jìn)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的分層。常用的分層方式就是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的體能水平把學(xué)生劃分為不同層次，讓學(xué)生在自己的體能基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，使體能水平可以不斷提升。還有一種方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，體適能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上取得的成績(jī)也不一致。比如，2個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)都處于中上水平，但是其中一個(gè)跳遠(yuǎn)的成績(jī)非常優(yōu)秀，而另外一個(gè)學(xué)生則引體向上成績(jī)更加突出。針對(duì)這種情況對(duì)于不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，就需要把他們劃分到不同的層次。此外，還有時(shí)候分層需要參考訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、技術(shù)水平、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，需要教師靈活處理，采取動(dòng)態(tài)分層的方式來(lái)教學(xué)，以更好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理。

二、注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受力

高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的敏感期，對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知能力也強(qiáng)，喜歡的體育運(yùn)動(dòng)也根據(jù)性別的不同而差異明顯，他們更善于嘗試新的事物，能夠形成理智客觀的體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度。因此，應(yīng)該抓住高中生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，注重體育心理健康教育教學(xué)的開(kāi)展，以體育鍛煉為載體，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的心理承受能力，讓他們真切體會(huì)到體育鍛煉的實(shí)用性，形成穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)。比如，在關(guān)于籃球運(yùn)球的教學(xué)過(guò)程中，先要讓學(xué)生明確籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的心理和身體情況選擇教學(xué)方式，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式來(lái)幫助他們掌握運(yùn)球技巧，并給予他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練，既要培養(yǎng)學(xué)生果斷、勇敢的意志，又要讓他們的個(gè)性得到全方面的發(fā)展，愉悅身心，在運(yùn)球?qū)褂?xùn)練中體會(huì)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心和自尊心，真正促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的向前發(fā)展。

三、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生更好更全面的發(fā)展自己，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生指出他們哪里有不足，哪里有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中有任何不對(duì)的地方。教學(xué)評(píng)價(jià)不光只有教師來(lái)評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，同學(xué)與同學(xué)之間相處的時(shí)間更長(zhǎng)，所以對(duì)于自己同學(xué)哪里出現(xiàn)了問(wèn)題也有更透徹的了解和看法。同學(xué)在通過(guò)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)后，可以更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改之，還可以學(xué)習(xí)別的同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，讓自己的學(xué)習(xí)更上一層樓。作為21世紀(jì)的新時(shí)期老師，教師必須要深刻思考新時(shí)期教育的改革，并以教學(xué)改革為重點(diǎn)為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在體育教學(xué)中的體操學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)完體操，教師可以分成1，2兩組隊(duì)員，來(lái)進(jìn)行體操的小比賽。當(dāng)1組學(xué)生在做體操的時(shí)候，可以讓2組的學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)真觀看，并鼓勵(lì)2組學(xué)生對(duì)1組學(xué)生提出相應(yīng)的整改和批評(píng)，看看1組的學(xué)生在做體操時(shí)哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，反之，在2組學(xué)生進(jìn)行體操訓(xùn)練時(shí)，也要讓1組學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀看，打分，最后還可以通過(guò)對(duì)方學(xué)生最后的打分來(lái)選出最優(yōu)秀的小組。通過(guò)這樣的方式，可以讓同學(xué)與同學(xué)之間來(lái)進(jìn)行交流指出自己哪里做得不好，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)自己的不足，并制定了一系列的解決措施，發(fā)揮好學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

為了讓學(xué)生進(jìn)行全面積極的發(fā)展，身心也得到健康的發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極深刻的分析思考總結(jié)體育教學(xué)的新方式新方法，著重于情感的滲透，還需要教師運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，采用客觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，也感受到情感的溫暖，為體育成績(jī)得到更好的發(fā)展而奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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