論如何提高小學低年級語文課堂教學質量

王長剛

摘要：教學質量是學校的出發點和歸宿，是學校的生命線，提高教學質量的關鍵是課堂教學。小學低年級學生的好奇心、求知欲強，但又不穩定、理解能力差、注意力難以持久。因此，本人認為，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，充分調動學生學習的主動性、自覺性和積極性，讓學生快樂學習，是提高小學低年級語文課堂教育教學效率的重要方法。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對論如何提高小學低年級語文課堂教學質量提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：提高;小學低年級;語文課堂;教學質量

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-143

引言

新教改的全新理念是關注學生的學習興趣，強調學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息、獲取新鮮知識的能力，還要使學生具有分析問題和交流合作的能力。同時，在新課改理念下，作業設計不再是課堂教學的附屬，而是課堂教學的繼續與延伸，是學生（特別是小學低年級）對所學知識實現鞏固和積累的過程，同時也是反映學生掌握知識技能的一個重要途徑。對于如何設計學生作業、學生愿不愿意、是否能夠減輕學生學習負擔，提高教學效果，是每一位一線教師必須思考的問題。

一、運用故事激發學生的學習熱情

故事具有趣味性、隱喻性、文化性和教育性等特征，是學生探知世界的重要途徑，為教師有效施教提供教育契機。小學低年級學生形象思維活躍，都對故事情有獨鐘，對故事情節有著強烈的興趣。我們教師在課堂教學中適時引人故事，符合學生的學習和成長規律，學生愿聽樂學，自然有助于提高語文課堂教學效率。在語文課堂教學中，隨著教學內容的變化，學生學習思維也會處于不同的狀態之中，我們教師要能根據教情和學情的具體變化情形，找到故事展示的最佳切人點，這樣才能有效提升故事介人的效果。

二、把學生作為教學的對象去培養、關注

教師不僅要在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態度和接受課程內容的程度，應創設情境、積極引導、適時補救。新教改著重倡導教師引導關注學生的學習參與意識，以及主動學習的意識，教師應在適度的講授過程中促進、引導學生參與課堂活動，共同完成教學目標。合作式的學習方法是近年來教育教學改革最成功的方法，加強和關注學生與學生之間的合作，是提高教學效率的有效方法。

三、精心設計課堂導語，集中學生的注意力

良好的開端是成功的一半，作為教學活動的重要環節之一，課堂導入的重要性不言而喻，高效課堂離不開具有創造性、生動性和趣味性的導語。導語對于整堂課而言具有“定音”的作用，可以吸引學生的注意力，調整學生的學習狀態，為課堂教學深入開展打下堅實的基礎。所以，導語的設計一定要有聲有色，充滿創造性、生動性和趣味性，調動學生的情緒，讓學生產生求知的欲望和動力。

四、加強師生互動，挖掘學生潛能

教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”互動教學是以學生為主、教師為輔的課堂教學，在學生遇到一些難題時，教師不能越俎代庖，代替學生解決問題，可以通過語言提示、問題探究等手段啟發學生自主解決。學生是蘊含鮮活生命的個體，課堂是他們獲取知識的主要渠道，課堂的生命活動正是來自于他們對語文學習的感受、體驗;來自于他們對問題的敏感、好奇;來自于他們情不自禁、豐富活躍的猜想、直覺。師生只有經歷感悟、體驗、互動的過程，才能閃現出創新思維的火花。心理學研究發現，小學低年級學生對他人的表揚和鼓勵會表現出極其興奮、積極的情緒，進而對學習和生活造成一定的正面影響。因此在雙向互動教學中，我們教師要給予學生有效的激勵，對學生積極的表現給予正面表揚，或者對學生在學習中存在的不足進行適當鼓勵，激勵其戰勝膽怯，大膽開口表達。同時加強教師自身儲備，引導學生樹立正確的價值觀教師要多用一些具體的例子，教給學生一些積極的、陽光的東西，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結束語

綜上所述，教師應本著“一切為了學生健康成長”的原則，實現“三條底線”，即確保國家課程計劃規定的各門課程開齊、確保學生每天在學校有一小時的體育鍛煉活動時間、確保學生能有足夠的睡眠和休息時間，把工作轉移到研究學生、課堂、教師專業發展和學校特色建設上來，實踐證明，素質教育是實施新課改的基礎設想，是全面提高教育質量的先決條件，實施減負提質科學教育發展的理論依據。總之，只要我們能與時俱進，善于實踐、善于發現，善于思考、善于反思，相信低年級語文教學質量一定會獲得提高。

參考文獻

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