淺析幼兒園語言教學的基本方法

張鴻梅

摘要：作為人際溝通之間最基本也是最重要的載體語言，一直以來是人類作為高等動物所特有的情感表達工具。語言教育可以起到情感交流，也可以起表情達意的作用。有關教育學和心理學研究發現人類一生當中的語言學習關鍵期是學齡前，也就是幼兒時期。在幼兒時期，若其語言基礎較弱，會影響該幼兒在后期接受更深層次的語言教育。基于此，本篇文章對幼兒園語言教學的基本方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;方法

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-133

引言

幼兒正處在智力發育的基礎時期。這一階段的幼兒智力教育和語言表達能力需要教師的配合和各種故事性內容的不斷開發。教師可以借住童話故事、多媒體、劇情演繹等多種教學方式活躍教學氣氛，以培養幼兒的語言表達能力和詞匯量積累。

一、幼兒園語言教學的存在的問題

（一）幼兒學習興趣不高

幼兒園的孩子年齡還比較小，還不能很好地表達自己內心的想法，但對周圍有趣的事物充滿好奇。在幼兒園的語言教學中，如果讓幼兒一直固定地坐在座位上學習，他們就會坐不住，學不下去。同時，這樣的語言運用教學比較枯燥、無聊，往往無法讓幼兒對語言學習產生興趣，不會積極參與教學活動。雖然老師講得很細致，但幼兒不喜歡聽、不愿意聽，就會導致課堂效率十分低下，語言教學活動無法順利開展。

（二）語言教學形式缺乏創新性

語言是博大精深的。幼兒接受的僅是語言的表達和運用層面的知識。老師在講述的時候也缺乏針對幼兒個性化特點的分析，而采用統一的“灌輸式”教學方式，語言教學形式單一，缺乏創新性。這就導致幼兒無法有效地理解語言在不同方面運用的真正內涵。單一的教學形式造成了幼兒單一的思想。課堂上沒有創新的語言教學模式，就導致幼兒無法對語言教學內容舉一反三，語言學習思維受到很大局限。

二、幼兒園語言教學的基本方法

（一）以豐富的教學活動培養學生能力

幼兒階段的學生需要更多的綜合活動來鍛煉個人的語言能力，為此，幼師可結合教學需求以及學生需要，定期為學生組織如故事會、角色扮演、朗讀比賽等活動，在活動中充分調動學生的主觀能動性，保障學生能積極自主地進行文本閱讀、語言組織以及口語表達等等。此外，這類存在競爭、展示類的活動，能充分激發學生的表達自信，讓學生通過實踐獲得更多語言運用經驗。例如，在《春天在哪里》教學中，筆者組織幼兒進行了一場有關“春”的才藝展示會，有的學生唱起了兒歌，有的朗誦了這篇課文，有的為大家講了有關春天的故事，大家通過這次活動，不僅口語能力得到鍛煉，還認識了許多字，增加了詞匯儲備量，鍛煉了閱讀能力。

（二）結合生活化知識進行語言的游戲教學

幼兒園語言教學最重要的方法是將語言知識和生活化的常識結合起來，讓幼兒在學習語言知識的同時能夠掌握生活常識，在理解生活常識的同時能夠運用語言去表達。例如，對“用動作或語言表達自己的喜好和需求”這個語言教學目標，老師可以結合生活常識來教幼兒。比如，如果渴了，用動作應該怎么表達，用語言應該怎么敘述;又如，表達自己對某件事物的喜歡，如何表達喜歡的程度;再如，在與其他孩子交流時，如何獲得別人的理解等。老師應通過這樣生活化的交流來讓幼兒學會語言表達，掌握恰當的運用語言的方法。

（三）演繹式的培養方式

孩童時期都有一個屬于自己的夢幻世界。教師在培養幼兒時，可以適當地以演繹的形式來培養幼兒，俗語稱“過家家”。首先，教師可以設計一個場景，比如，在商場上購物。其次，再指定幾名幼兒來進行角色的扮演，一名幼兒來扮演顧客，一名幼兒來扮演售貨員。讓幼兒根據自己在日常生活中所觀察到的點點滴滴，售貨員如何售貨，顧客在購買物品時會與售貨員如何交流，在價錢不夠合理時，又該怎樣砍價。教師都可以讓幼兒以演繹的形式來對這一場景進行詮釋，并且學會用自己的話與人交流。

（四）充分利用多媒體設備

多媒體設備是教師教學的重要輔助工具，教師要正確使用多媒體設備，正確看待多媒體設備的作用，進而發揮多媒體設備的優勢。多媒體設備的強大功能可以幫助教師創設情境，使得情境的創設更加逼真生動，使得幼兒在學習中能夠充分感受，仿佛身臨其境，帶動其各種感官的活動。

（五）教師要樹立科學的語言訓練目標，提高語言教育訓練的效果

面向幼兒開展語言訓練活動，需要在明確的科學目標指引下進行，幼兒教師首先要明確這一目標，并且能夠積極地開展教學活動，從而讓幼兒得到更加高質量的語言訓練的機會。首先，為了更好地培養幼兒的語言能力，就必須要及時糾正目前幼兒語言教育模式和教師自身認知上的錯誤。幼兒園的教學目標并不是單純地教會幼兒背誦唐詩，而是要鍛煉幼兒的語言學習與運用能力，這才是幼兒語言教育的本質。幼兒園要從思想上加強宣傳教育，幫助幼兒教師制訂科學的訓練目標，使其能夠及時地糾正已有的教學中所存在的各種不足。

結束語

綜上所述，培養幼兒熟練掌握語言運用的能力，需要老師應用科學、系統、有效的教學訓練模式和技巧，通過在語言教學活動中讓幼兒多說、多練和多實踐，為幼兒營造有效的語言學習環境等基本方法，增強他們對語言知識的掌握和理解，促進幼兒的發展。

參考文獻

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