智慧課堂在盲小兒推拿教學中的實踐與探索

夏玉卿

摘要：疫情防控背景下，智慧課堂作為一種靈活的教學模式，將課內、課外和線上、線下的學習有機結合起來，從而延伸了傳統課堂，給盲小兒推拿的教學方式和學習方式都帶來新的變化。其通過學習平臺有效實現了課前預習、課中互動、課后鞏固等環節，改變了以往單調的教學模式，讓課堂充滿生機與活力。變傳統的“先教后學”為“以學定教”。

關鍵詞：智慧課堂;盲生;小兒推拿

一、背景

疫情對盲職業教育傳統教學模式轉變為線上教學提出了要求。疫情期間的大規模線上教學實踐，讓盲職業教育的師生對線上教育的認知、接受度都大大有提高。這也給智慧課堂教學帶來了契機。疫情過后，線上、線下融合的智慧課堂教學模式正在成為主流。國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進現代信息技術在教育過程中的普遍應用，促進現代信息技術與學科課程的整合。”隨著移動互聯網的快速發展和移動終端的普及，移動終端被運用到教學中，跨時區的智慧課堂已經成為時代的需求。

二、盲生小兒推拿教學現狀

（一）小兒推拿專業課特點

小兒推拿是以中醫理論為指導，應用各種手法作用于小兒機體，以調整臟腑氣血功能從而達到防治疾病為目的的學科。是中醫推拿學臨床學科之一，是中醫推拿學的重要組成部分，也是盲生就業謀生的一門重要學科。它不僅涵蓋了中醫學的基本理論知識，還涉及到了小兒特定穴、診斷、治療和臨床操作技能。內容廣，知識點多，信息量大，包含了小兒特色診治方法和很多的中醫術語。

（二）傳統授課方式的缺陷

小兒推拿傳統的授課方法，多采用集中授課的方式，缺少規律性的教學教法。使學生在學習之后難以形成穩固的記憶，離開教學場地環境不知該從何下手，甚至不敢輕易上手。更主要的是，連續單一理論學習后所得到的知識點支離破碎、不成體系，難以系統的完成診斷及實施正確的推拿手法;容易給盲生帶來繁復枯燥，抽象困難的感覺，從而降低了學生的興趣和效率，制約了教學質量和效果的提升。

（三）盲生視力缺陷對專業教學的影響

盲生的視力缺陷使其活動范圍和感知內容都具有很大的局限性。這使得學生無法建立足夠的生活積累，更無法對自己不熟悉的專業理論和操作手法做出合乎邏輯的推理運用。直接導致了教師在課堂上頻繁進行手法、穴位等的單獨示范、指導，拖延教學進度。學生殘疾程度、認知程度不同，致使教師無法真正在課堂上照顧到每位同學的需求，一般會“抓中間，促兩頭”，步調一致的學習進程不能滿足每一個學生的需求。整個課堂教學師生都很吃力，教學效果不明顯。

三、智慧課堂在盲職業教育小兒推拿教學中的實踐

（一）課前——線上預學階段——知識傳授

1.推送媒體學習資源

課前，教師在平臺發布媒體學習資源，包括學習任務單、學案、音視頻、預習測驗等，鼓勵盲生根據自身需要，以及網絡優勢，隨時隨地自主學習 。

2.線上互動

圍繞媒體學習資源中可能出現的難點、問題，在平臺發布相關主題討論，引導學生發帖、回帖，提出他們在自主學習中的困惑、疑點，參與課程討論，及時解決困難。師生、生生在線交流，積極互動。

3.“以學定教”的教學設計

教師通過學習平臺反饋的學情及時對教學進度和教學內容進行調整，進行有針對性的教學課堂設計。反饋方式主要有兩種，即按學生反饋和按題目反饋。

（二）課中——線上、線下講述梳理階段——知識內化

1.入門測檢查：通過平臺設置搶答、選擇、提問等任務，來檢測課前預習效果，再次確定課堂實案。

2.梳理重點：學生在教師的引導下對重難點知識進行合作探究，完成知識梳理，達到知識內化的目的。

3.拓展延申：教師針對學習中的難點問題重點講解示范，并拓展深化，提出新的更具難度的問題或任務。學生作進一步探究，并在小組中交流、展示，教師點評，完成知識的整合、遷移和延申。

4.出門測反饋：學習任務結束后，通過學習平臺讓學生在規定的時間內完成在線測試，教師根據平臺分析了解學生對本次課程知識的掌握情況。然后根據學習平臺自動統計的成績分析來進行講評，重點講評錯誤率高的題目，對癥下藥，進行學法指導。

5.評價：通過學習平臺，教師可以了解學生的學習習慣、測試時間、做題數量、完成質量等，從而對通過“送花”、“點贊”等方式對學生進行全面的評價。

（三）課后——線上輔導階段——知識鞏固

1.發布作業：根據本次課程內容設計相應不同難度作業。學生根據自身實際選擇難度系數不同的題目，完成作答。教師通過作業批改，掌握每一位同學的學習情況，跟進輔導，實現個性化教學。

2.交流討論：學生在做作業時遇到困難可以在討論區留言，其他師生參與解答，及時解決問題，鞏固知識內化成果。

3.講解答疑：教師對學生所交作業及時批改，進行針對性答疑解惑，輔導學生理解重點，化解難點，完成學生的個性化輔導。

四、結語

智慧課堂作為一種新的教學模式，給教學方式和學習方式都帶來新的變化，其通過學習平臺有效實現了課前預習、課中互動、課后鞏固等環節，改變了以往單調的教學模式，讓課堂充滿生機與活力。智慧課堂的運用，解決了傳統教學模式中的很多問題。變傳統的“先教后學”為“以學定教”。

課前通過技術手段采集和分析學生學習數據，制定針對性的教學內容和策略;課中通過在線測試，及時了解學生情況，及時解決學生學習中的具體問題;課后，多媒體資源為盲生的深入、反復的鞏固性學習提供了可能性。

智慧課堂以學生為主體，精準化的學情診斷伴隨整個教學過程，多媒體資料的推送既面向全體學生，又使個性化教學成為可能，師生和生生互動及時，頗受學生喜歡，教學效果顯著。

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濟南特殊教育中心? 山東濟南? 250002