高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究

陳景康

摘要：近年來，隨著高考的改革，加之新課程要求、新課標理念、新課改思想的踐行，使得語文閱讀在高中語文教學中的重要性愈加凸顯。但是，受到高考壓力的影響，思想觀念的束縛、教學導向的制約，致使大多數高中學生的語文閱讀能力普遍比較欠缺，而且高中語文課堂閱讀教學的有效性也存在很大弊病?；诖?，教師應該積極探尋切實提升高中語文課堂閱讀教學有效性路徑，并加強對高中語文閱讀教學策略的研究，以促使學生在科學指導、合理帶動下實現語文綜合能力的全面提升和更好發展，在高效閱讀、積極參與、實踐應用中獲得提升與發展，得到進步與成長。

關鍵詞：高中語文;課堂;閱讀教學;有效性;路徑;探究

語文閱讀是高中語文教學的重點與核心，對學生閱讀能力提升、語文素養培育、認知視野拓展等都有著重要作用。但是，由于大多數師生對閱讀的不重視、不關注，導致高中語文課堂閱讀教學的路徑、措施、方式、手段等普遍效率低下，與新時代高中語文教學發展要求差距甚大。對此，教師和學生都應該引起重視，并加強語文閱讀教學的研究與探討，通過對教學形式的豐富、閱讀內容的拓展、閱讀資源的挖掘、文化底蘊的傳承，給予學生科學而具有針對性的閱讀指導，為確保高中語文課堂閱讀有效性提升，學生閱讀能力塑造而給予保證，奠基鋪路。

一、切實拓寬閱讀路徑，逐步提升閱讀教學的豐富性

眾所周知，進入高中階段，多數學生學業壓力普遍較大，其參與閱讀活動的機會較少，自主開展閱讀的時間匱乏，加之語文閱讀課堂教師的閱讀教學形式比較單一、枯燥、乏味，導致學生對閱讀教學活動心生倦怠，興趣不濃、熱情不高、動機不強。因此，全面豐富高中語文閱讀教學的形式，給予學生科學而合理的閱讀指導，讓學生在有效性閱讀路徑指引下激發出強烈的閱讀夙愿，便是當下高中語文閱讀教學中師生應該共同關注的重點。首先，教師應該對閱讀路徑進行優化。在閱讀指導中，教師充分凸顯學生的主體地位，給予學生更多的閱讀自主決定權，讓學生結合自己閱讀需要開展閱讀活動，讓教師承擔閱讀教學的指導者、組織者。另外，應該充分發揮互聯網、多媒體、自媒體、新技術等在閱讀教學中的輔助作用，讓學生切實調動身心各方面潛能，在觀看視頻、聆聽朗讀、互動分享等多元化的閱讀生態內開啟閱讀之旅，提升其語言應用素養。其次，教師應該對閱讀情境進行構建。對創設有利條件和環境氛圍，以刺激學生的閱讀神經，激活學生的閱讀欲望，借助情景模擬的方式，對閱讀內容進行再現，讓學生在展示中加深理解，在反饋中參與互動，將演講、辯論、朗誦等形式融合至閱讀教學活動中，讓學生在應用、實踐中實現閱讀能力的逐步提升，在多元性、豐富性、有效性閱讀中獲得切實提升與逐步發展。

二、凸顯閱讀問題引領，不斷增強閱讀教學的針對性

實現閱讀問題與閱讀文本的有機關聯，是提升高中語文閱讀教學有效性的科學路徑之一。因此，教師在教學中，應該通過對閱讀內容的革新和拓展，讓學生結合文本，不斷加深對文章內涵、主題、思想、情感的理解，以增強其對文本的理解與學習，讓學生學會將問題與文本關聯在一起，在探究問題的過程中閱讀文本，將感性認識與理性分析融合在一起，高效投身閱讀教學。例如，在《雨巷》閱讀教學中，教師可以借助一系列設問的方式，使閱讀內容得以拓展，讓學生在探究每一個問題的過程中，去深度理解課文主題，把握課文內涵。首先設問：雨巷中那個“她”是誰？作者為什么要圍繞“他”她來寫作？并動員學生查閱資料，開展探索，去了解詩作背景，意象選取，情感基調等。接著設問：作者對于“她”是怎么的感情？引導學生開展深度剖析，脫離詩作內容束縛，將詩作閱讀由表象感知拓展至深度挖掘層面，在嚴謹剖析中實現語文綜合素養的持續提升。

三、融入經典名著素材，全面彰顯閱讀教學的寬泛性

進入新時代，將高中語文閱讀教學與華夏傳統經典文化融合起來，讓學生用自己的行動傳承華夏古典文明，弘揚民族優質文化，樹立內心文化自信，已成為高中語文閱讀教學必須肩負的使命。而且，現行高中語文課文中所包含的大量古典詩文、經典文句便是開展傳統文化教育的最好素材。因此，教師應該加強對古典詩作、文段的閱讀指導，在方法上對學生進行點撥和強調，在思想上對學生進行鼓勵和激發，在情感上對學生進行關注與呵護。以引導學生在不同閱讀方式的感染下，了解遠古先輩的生活狀態、聰明才智、思想情懷，進而樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，身體力行去弘揚傳統文化，傳承華夏文明，提升自己的文化修養，文化自信。例如，在古詩歌閱讀中，教師應該加強對閱讀方式的指導，讓學生通過誦讀、朗讀，在不同氣息語調的切換中，理解詩作情感，感知作者意境，欣賞作品價值，感知藝術魅力。在閱讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，采用高聲背誦的形式，去體味文天祥的浩然正氣;在閱讀“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時候，采用低聲吟詠的方式，去感知作者的思想和情感變化。通過不同閱讀方式的使用，促使學生語文閱讀能力得到切實增強與充分培育。

四、結論

總之，切實提升高中語文閱讀教學的有效性，讓學生在多元性、豐富性、科學性、閱讀路徑驅動下積極投身語文閱讀實踐，逐步提升語文閱讀能力，是新時代高中語文閱讀教學中師生應該共同關注的重點。教師在教學實踐指導中，應該以積極尋求實現高中語文閱讀教學有效性路徑為抓手，結合學生發展需要與閱讀文本特性，不斷拓寬閱讀路徑，切實凸顯問題引領，適時融入名著素材，以促使學生在更為科學、有效、豐富、多元的閱讀指導下獲得提升和發展。

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