新時期高中信息技術課堂教學的思考與探究

李曉霞

摘要：隨著教育改革的深入發展，有效教學的教育思想已逐漸滲透于現代課堂教學之中。這不僅給教師的教學策略和組織效果帶來革新，還使學生的學習質量和主體能力得到加強。高中信息技術學科作為學生教育發展階段的一門基礎學科，對學生的動作操作、信息素養、思維建設等方面具有十分重要的影響。將有效教學作用于高中信息技術課堂之中，可以有效提升課堂教學的質量，增強學生的信息素養。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;教學質量

信息技術學科是依托信息化社會發展下的而衍生的一門基礎學科，幫助學生了解和掌握信息化技能，提高學生信息化操作水平，培養學生良好的信息素養。同時，高中是學生教育成長的關鍵階段，其信息技術的有效學習和高效掌握對學生的主體發展尤為重要。但在當前的教學發展中，大多數教師缺乏有效的組織手段和培養策略，導致學生的學習能力和信息化水平難以提升。因此，本文從當前高中信息技術課堂教學中所存在的問題、提升教學質量的具體方法兩個方面出發，對新時期高中信息技術課堂教學的有效開展進行探究。

一、當前高中信息技術課堂教學中所存在問題

通過對高中信息技術課堂教學活動的開展情況來看，發現當前信息技術教學中主要存在以下幾點問題：第一，學生主體發揮不足。眾所周知，學生作為課堂活動的主體，其教學主體的把握和環節安排，有助于提升課堂整體的教學質量，但在當前的教學發展中，大多數教師受本位思想影響，忽視學生的主體作用，導致學生長期處于被動接受的學習狀態，進而影響學生的學習效果。第二，課堂環節設計欠缺。課堂環節的有效設置是保證教學活動順利進行的保障之一，同時，學生對課堂環節的參與效果和學習狀態將大大提升課堂整體的教授質量，然而，在實際的教學活動中，部分教師未能從學生的實際學情出發設置課堂環節，導致學生的參與效果不佳。第三，教學手法運用單一。靈活多樣的教法運用，不僅能提升學生的學習質量，還能使課堂教學的效率得到提高，進而保證課堂活動的有序進行。但在當前的教學活動中，大多數教師依然沿用傳統教法，缺乏創新意識，導致學生的學習質量和整體狀態難以提升。

二、提升高中信息技術課堂教學質量的具體方法

1、開展導學互動，培養自主能力

導學互動是以導學案為基礎而展開互動教學的一種新模式，不同于傳統的教學模式，導學互道互動將更加突出學生的主體作用和學習自主性，打破傳統教學中“牽引式”的學習方式，將學習的主動權交予學生，使學生從被動學向主動學的方向轉變。因此，在信息技術課堂活動中，教師可以根據教材內容，靈活開展導學互動，組織學生對導學問題展開自主探究，把握學生的學習方向，進而實現其有效教學、高效學習的課堂效果。如在“獲取信息的過程與方法”的教學中，這是關于信息獲取的一般過程和方法等內容的學習，為了培養學生自主學習的能力，加強學生的理解效果，對此，我采取導學互動的方式，讓學生根據導學問題，展開學習活動。以導學問題為目標，進而提升學生對文本信息的學習能力。隨后，待學生完成自主學習任務后，展開師生之間的問答互動，以此檢驗學生的學習效果。“信息獲取分為哪些環節？”“確定信息需求、確定信息來源、采集信息、保存信息。”“采集信息的工具有哪些？”“掃描儀、攝像機、錄音器、計算機、照相機等。”通過導學互動的開展，不僅能使學生清楚了解到本節的知識重點和目標，還能有效培養學生自主學習的能力。

2、設置問題環節，提升學習質量

問題環節是課堂教學活動有效開展的一個重要組成部分，它不僅能檢驗學生對課堂知識的掌握狀態，還能通過問題的解析，提升學生的學習質量，加深學生的課堂理解。同時，教師還可以根據學生對問題的作答情況，及時掌握課堂的整體情況，發現學生的不足和問題，進而在下一步的教學實施中做好準備。因此，在信息技術課堂活動中，教師應根據學生的實際情況，設置問題環節，夯實學生的個體基礎，避免超綱、低效等現象發生，從而達到有效設問的目的。如在“信息技術及其影響”的教學中，考慮到學生已初步了解信息技術的概念、及其歷史和發展趨勢，為了加深學生對課堂知識的理解效果，我結合學生的學情變化設置以下問題：①列舉信息技術的應用及其影響的實例。②說明信息技術的歷史和發展趨勢。③簡述信息技術的概念。④信息技術的積極影響和消極影響。通過對問題內容的靈活設計，不僅能鞏固學生的學習基礎，還能提高學生的課堂質量。

3、注重個體培養，促進整體發展

在信息技術學科的學習活動中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免產生概念理解不深、技能掌握不牢等差異化現象，面對這一差異化現象，如不采取有效的引導手段，將會使學生產生厭學、抵觸等心理問題。因此，在信息技術課堂活動中，教師應注重學生個體的發展與培養，及時關注學生主體的發展情況，調整相應的教學策略，兼顧每一位學生的認知需求，從而促進學生整體的良性發展。如在“獲取網絡信息的策略與技巧”的教學中，考慮到學生個體差異化學情狀態，對此，我及時調整教學策略，組織學生以小組合作、任務驅動的方式展開學習活動，使學生在相互學習、合作探究的過程中，打牢自身基礎，提升個體能力。同時，我還根據各組的學習情況，設置相應的任務活動，如“如何使用搜索引擎準確的找到自己需要的信息？”“搜索引擎的使用技巧有哪些？”等問題，以此來提升學生整體的信息水平。通過對主體培養的策略運用，不僅能夯實個體的發展基礎，還能促進學生整體能力的發展。

綜上所述，通過導學互動的開展、問題環節的設置、個體基礎的培養，不僅使學生的自主能力和探究興趣得到提升，還使學生對信息技術的運用能力和操作技巧得到加強，有助于夯實學生的學科基礎，促進其綜合能力的發展。同時，從學生的實際學情出發，靈活把握主體發展方向，采取多樣化的教學策略，滿足不同層次學生的學情需求，進而實現其學生整體的共同發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生的發展本質出發，不斷創新教學策略、提升教學質量、優化學習方式，從而為學生的主體發展打下堅實基礎。

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