關于優化初中數學教學質量的綜合策略研究

夏瑩瑩

摘要：隨著“新課改”的教學思想逐步趨于成熟，初中階段的數學教師對于學生數學學習能力要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識水平達到更高的層次，教師不僅應強調學生課堂學習活動的參與意識，更應要求其體會理解數學知識內涵的重要性。因此，教師通過系統性的教學調查和研究，決定從學生的實際數學知識學習狀況入手，設計與之對應的教學策略和方法，用以幫助學生更好地提升其數學知識綜合學習質量。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;質量優化;策略研究

為了能夠使學生們的數學知識理解更為深刻，教師應重點培養學生的數學知識理解能力，并強化學生對數學知識的深度分析意識，從而使其數學知識學習更加高效。因此，教師為學生們設計更有效的教學策略，并引入信息化教學資源，使之能夠切實細化學生的問題思考過程。同時，教師應結合學生的實際生活情境進行演示，以此提升學生的數學學習興趣。此外，教師應將學生劃分為學習合作小組，用以強化學生的知識綜合理解能力。最終，通過教師引導學生積極的課后反思訓練，可以使學生的學習質量得到系統性性提升。

一、信息技術知識講解，細化學生思考過程

教師指導學生們學習初中數學知識期間，需要重視對其學習過程的指導，使學生能夠打牢知識基礎，進行細致深入的問題思考，從而切實提升其數學知識學習質量。因此，教師在實際教學期間，決定從學生們的課堂學習過程著手，設計綜合性的教學策略，使學生能夠深入了解自己的學習關鍵。因此，教師通過系統性的教學分析，決定為學生們設計信息技術教學策略，利用這一教學法的技術性優勢，為學生們細化知識內容講解的過程，從而切實提升學生們對于數學知識的細節了解。正因有了教師為學生們設計的信息技術教學策略基礎，使得學生在課堂問題思考期間，能夠更加精準有效地理解其中的數學知識內涵。

例如，教師為學生們講解“由立體圖形到視圖”的知識時，就可利用信息技術教學策略進行相關知識講解，使學生能夠真正全面細致的了解其中的知識要點。為此，教師為學生們整理大量信息技術教學資源，使學生能夠在教師的引導下，進行深度的問題分析和思考。特別是教師為學生們展示立體圖形，要求學生們繪制相關的平面視圖時，就可應用信息技術的教學優勢，將原本抽象化的思考過程，利用動態化的方式展現給學生們，從而使學生的相關知識理解變得更加清晰有效。基于教師為學生們設計的信息技術教學策略，可以使學生的課堂學習過程更加細致深刻，對應的數學知識教學也變得更加科學有效。

二、生活情境綜合演示，培養學生求知興趣

在學生們學習初中數學知識期間，教師發現學生對于所學知識，若是充滿求知欲望和探究興趣，則會在課堂教學過程中擁有長期高效的學習狀態。因此，教師結合學生們的實際學習表現，以及數學教材中的相關知識內容，為學生們設計基于其現實生活情境的教學內容。教師希望通過引入學生相對熟悉的教學情境，可以使學生更加有效的理解數學知識內涵，從而獲得數學學習能力的提升，進而培養學生對數學知識的學習興趣。因此，教師利用生活化教學策略，為學生們設計相關的生活化情境內容，可以使學生們對數學知識的理解更為深刻，從而切實增強了學生們的數學知識學習質量。

例如，教師在教授學生們學習“有理數加減混合運算”的知識時，就可利用生活化教學策略，為學生們模擬相關的知識情境，從而使學生對數學知識的學習充滿興趣。為此，教師通過綜合性的教學分析，決定利用生活中折返跑的情境，為學生們模擬關于有理數加減混合運算的狀況。通過確定正向和負向的運動方向，以及實際運動距離的大小，可以使學生清晰理解生活化情境對應的運算過程。也正是因為有了教師為學生們模擬的生動情境，使學生在學習數學知識過程中，思維更加清晰有效，切實提升了學生的學習興趣。

三、小組合作問題分析，強化學生知識理解

為了能夠使學生們的數學知識理解更為全面有效，教師需要將學生們劃分為若干學習合作小組，從而使學生能夠進行更清晰有效的合作學習。對于初中階段的學生來說，學習數學知識的過程，就是不斷強化自己對數學知識理解的過程。這期間的所有教學方法的應用，都是為了提升自身知識理解所服務。所以，教師為學生們設計相關教學策略時，決定將學生按照實際數學學習能力，劃分為若干實力相近的學習小組，并為學生們設計相關的學習任務，使之能夠引導學生進行深入的問題合作分析，切實增強其數學知識理解水平。

例如，學生們在學習“相似三角形”的知識內容時，就可按照教師的教學設計，采取小組合作的學習方式，進行深度的知識分析和思考。為此，教師需要為學生們布置相關的合作分析問題，其中教師需要為學生們設計階梯性的問題內容，使學生能夠從簡單的問題入手，逐步強化自己對三角形相似知識的理解，從而更好地提升自己的數學問題分析能力。正因教師為學生們設計合作性的教學策略，使得學生之間能夠暢所欲言，表達自己對相關問題的觀點和看法，從而逐步提升自己對數學知識的理解水平。

四、注重課后訓練反思，提升學生學習質量

初中階段的數學知識教學，需要教師指導學生進行嚴格的糾錯訓練，從而使學生能夠逐步強化自己對數學知識的理解，從而更好地提升學生們的數學知識水平。對于學生而言，學習數學知識期間，出現相關的錯誤在所難免。此時，教師需要為學生強調糾錯的重要性，并使學生能夠進行及時的問題反思，從而使學生能夠切實提升自己的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習“因式分解”的知識內容后的訓練中，難免會出現相應的運算錯誤。此時，教師就可利用反思教學方法，指導學生進行相應的糾錯思考，并查找學生自身的認知不足。通過教師對學生的錯誤思維進行點撥，可以使學生們的數學知識理解更為全面，對應解決數學問題的能力也能夠得到綜合性的提升。所以，教師為學生們設計課后反思的教學方法，可以使學生們的數學知識學習更加優質高效。

綜上所述，教師教授學生初中數學知識期間，需要結合學生學習需要，設計綜合性教學策略，使之充分提升學生們的數學知識學習質量。

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