初中語文高效課堂對教學效果的影響

彭措

摘要：語文對于學生的素質提高有著重要的意義。以往的小學語文課堂教學特別注重的是對于知識的積累，也為其他的科目打好基礎。隨著我國素質教育的不斷提高，對于小學語文教育的要求也越來越高，教師不僅要教學基礎知識，而且還要提高學生的語文實踐能力，在這一新的教學要求下，教育工作者創新了生本教學理念，其主要目的是以學生為本，全面圍繞學生，結合學生的實際情況與閱讀能力開展選擇性的閱讀，以學生為出發點，從多方面、多角度提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學效果;影響;

引言

構建初中語文高效教學課堂的目的，就是為了最大限度地把握課堂上的一分一秒，將教學的功能和作用發揮到極致，這就需要教師注重夯實學生的基礎，引導學生進行課堂互動。本篇文章將針對構建初中語文高效教學課堂的策略展開討論，以供參考.

一、語文教學中存在的問題

（一）灌輸式教學，學生主動性不足

目前初中語文課堂上，主要是老師一味傳遞知識，給出解答，學生積極性不高。一方面，老師自己缺乏創新，課堂內容不足以吸引學生，只能按部就班完成教學任務;另一方面，學生自己習慣被動接收，不會也不想主動學習。就提問來看，語文課堂上老師提問后，自愿回答的同學往往寥寥無幾，一片沉默，久而久之，老師也會主動減少提問頻率，直接教學知識。

（二）沒有突出學生的主體地位

新教改明確指出教學應突出學生在課堂中的主體地位，然后部分學校依舊采取傳統式教學方法，忽視了這一點，教師在授課時很少站在學生角度去思考問題，教師只管講，學生只管聽，學生之間、師生之間缺乏有效的互動環節，被動式學習，致使教學效果大打折扣。

（三）教學觀念落后，新課改理念沒有落實到課堂

縱使新課程改革概念已經提出許久，每一位初中語文老師都已知道國家整體的教育方向，但實際上大部分老師沒有付諸行動，將新理念新教學目標落實到課堂。仍舊是模式化備課教學;仍舊以板書形式教學;仍舊被桎梏于課本，缺乏創新……學生的課堂主體地位完全沒有展現，與新課改學生為主體的理念背道而馳。

二、打造高效課堂，強化語文教學效果

（一）增加課堂互動

眾所周知，游戲是學生非常喜愛的活動類型，在初中語文教學的過程當中，學生能夠通過提問來掌握和理解語文知識，非常有利于他們把這些知識和東西內化成語文素養并應用到學習生活當中。教師可以通過提問，以及組織學生進行交流的方式來活躍課堂氛圍，增加同學和同學之間，以及同學和老師之間的互動，讓學生和老師之間的隔閡消除，共同沉浸在一個寓教于樂、快樂學習的氛圍當中。

（二）應用新穎的教學方式

傳統的教學模式教師往往會采用灌輸式教學，教師負責講，學生負責聽，這樣的課堂模式過于僵硬，顯然與當前社會需求并不相符。教師若始終故步自封，不懂得變通，就會致使學生出現被動學習的現象，不利于打造高效課堂。因此教師需要轉變教學觀念，應用新穎的教學方式，為自己的課堂注人新鮮血液，以此來保障課堂效率，應用小組合作、角色扮演、情境創設、多媒體教學等一些現代化的教學方法來突出學生在課堂中的主體地位，強化教學效果。

（三）轉變課堂主體身份，學生為本老師為輔

1）激勵學生踴躍發言提問。學貴有疑，學生要學會發現問題，主動請教問題，解決問題。教師應鼓勵學生發問，大膽地質疑問難，在解答時把握分寸，最好只做適當引導盡可能地由學生自己去解答疑惑;鼓勵學生同教師辯論，讓學生表明自己新鮮而獨到的見解。老師也要注意自己解答學生問題時的態度，不能焦躁不耐，讓學生難為情，打擊學生提問熱情。例如設置發問給獎勵等形式，給課堂上積極提問的同學一些小禮品，讓更多學生參與提問，活躍語文課堂氣氛。2）采用學生自主教學方式。打破定式思維，不一定每一堂課都要老師來講，學生也可自主教學。每堂課選定一名基礎較好的同學，讓他提前學習準備，老師在其備課過程中給予輔助，最后由學生自己給同學上課。老師在這樣的教學形式中淡化自己的存在，讓同學們跟著一名學生共同學習，同輩之間距離感弱，大家會更有課堂參與積極性。

（四）利用分層教學，提升課堂成效

不同的學生個體之間往往會具有一定的差異性，具體表現在知識認知能力、表達能力等方面的差異。傳統教學方法只用“一把尺子”來測量學生的學習狀況，進而致使學優生學之無味，接受能力不足的學生跟不上課堂節奏，因此想要創建高效課堂就需要教師合理地采取分層教學的方法，強化教學效果。

（五）重視科學復習

人的記憶是有規律的，那就是記憶遺忘的曲線規律，學生在一開始接觸到新知識的時候，會自己以為記得非常牢固，可這個記憶的東西會在較快時間之內被遺忘，但是如果在一定的時間點上及時對接觸到的新知識進行復習，那么這個內容就會深刻印在學生的腦中，存在很長一段時間。但是，現在的學生一般都忽略了復習環節，學習的新知識就學了忘、忘了丟、丟了再重新學習，就導致學習效率不高。

（六）改革成績評價體系，提高語文綜合素養比重

教師的成績評價標準一定程度上決定了學生的學習方向。按照傳統的教學模式，學生只需要背熟要考的課本內容，掌握古詩文默寫、病句選擇題，和文章閱讀理解的答題技巧就可獲得高分。但是如此，學生的語文綜合能力得不到鍛煉，需要提倡探究自主學習方式，突出自主學習成果的價值。具體來說，老師可以將學生自主學習成果換算為分值，占最后成績的一部分。只有這樣，學生才會品嘗到探究性自主學習的甜頭，重視這種學習方式與創新思維能力的培養，自覺主動地廣泛閱讀，勤加練習，不斷提高自身綜合素養。

結束語

總而言之，，打造高效課堂對語文教學效率來講有著顯著的積極影響，可有效強化教學效果。在初中語文學習的這個階段，為了構建高效的語文教學課堂，教師就必須結合初中生的性格特點，攻克學生基礎知識掌握不牢固的通病，開發學生活潑好動、積極探索的天性，活躍課堂氛圍，引導學生進行互動，采用特色化的教學方案活躍課堂氛圍，應用因材施教的教學理念實施分層教學，以此來保障課堂的整體質量，達成提升教學成效的教學目標。

參考文獻

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