中學生英語自主學習能力的培養

蔡益濤

摘要：對于中學生而言，學生的學習能力不僅僅要依賴于課堂之上，學生的自主學習能力的養成對學生的自我成長和發展有著積極的促進作用。關于學生學習能力的培養，要把課堂教學活動與課外自學活動有效結合，相互促進。特別是英語學科的學習，更需要學生具有自學意識。本文根據學生自學能力的培養情況展開調查，分析現如今中學生的發展現狀，從而尋求解決問題的根本原因，幫助他們構建良性的發展體系，激發自學意識，強化他們的學習能力。

關鍵詞：自主學習;英語教學;初中英語

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-263

1.引言

目前來說，我國初中生的教育主要集中在課堂教育之中。不管是學生還是老師都不注重對學生自學能力加以培養教育。學生自身沒有意識，加之老師也沒有進行有效的引導，就導致在自學能力的培養問題上存在缺失。孩子僅僅依靠課堂是遠遠不夠的。缺少主動學習的意識還會導致學生不能養成良好的學習習慣，缺乏對知識的掌握興趣。無法根據自己掌握的情況對學習進度進行調整。從而會對自身的情緒產生影響，進而影響到學習成績。同時，在解決實際問題中，孩子會缺乏獨立的批判精神和應用能力，學習和個人發展都會受到限制。因此，自主學習能力對于中學生而言是必不可少的基本技能。

2.自主學習的概述

2.1中學生自主學習的必要性

學生在中學階段，是個人能力飛速發展和個體價值得以提現的重要階段，中學課程的學習內容與小學相比而言要高出一個層次。學生自主學習的能力在中學的課程實踐活動中是非常重要的。不僅學生要開始樹立自學意識，轉變自己在小學時養成的固有學習方法和學習觀念。而且，老師要幫助學生養成熱愛思考、熱愛探索、發揮自身主動性的學習探究精神，讓學生養成良好的生活習慣和學習習慣。學生要在心底里認同自主學習的學習方式，積極的去接受學習形式的變化[1]。

2.2中學生英語自主學習能力的培養價值

通過自學，能夠補充學生在課堂上沒有掌握的知識和技能，對學生的學習能力進行拓展。學生通過對知識進行理解和分析，運用老師交給的學習方法進行自我解答。從而做到真正的掌握，提高自己的學習水平和認識能力[2]。同時，從英語學科中掌握的自學能力可能夠運用到其他學科的學習過程中，對學生對整個中學知識的架構和理解有重要的支持作用。

3.中學生英語自主學習存在的問題

3.1對課程教學目標理解不到位，對課程構造認知比較模糊。

通過分析與調查，大部分中學生能夠通過日常的學習和老師的引導明確認識到自主學習對自身學習能力的培養和成績的提高，都比較認可自學對自身發展的重要意義。但是在實際實踐的過程中，學生由于自身認識能力的限制，無法完美的將老師在課堂中提到的問題以及創設的教學目標和發展需求理解和認識到位。

3.2學生學習英語的主動性較差，自我監控和評價能力不足。

目前來說，中學生的英語學習還是以課堂為主，主要以老師的輸出，學生以識記和背誦為主。這種學習方式不能有效體現出中學生在學習過程中的主觀能動性，沒有體現學生在學習過程中的主導地位[3]。同時，傳統的教學模式容易禁錮學生思維能力的發展，缺乏學生學習能力和思維方式的引導和培養，不利于學生個人綜合素質和能力的全面發展。同時，部分學生對自己的學習情況評價不準確、不全面，分析問題不深入，對自身的英語水平認識不足，從而影響了英語學習水平的提升。

4.培養中學生自主學習能力的優化對策

4.1創新培養理念

創新能力的培養是我國素質教育的根本目標。這就要求教師能夠在教學活動中體現出創新教育活動的培養策略，通過對中學生在日常學習和生活中加以引導，使他們逐步樹立創新的精神和意識，運用科學有效的教學思路和教育方式，引導學生進行自我思考與啟發。在教學過程中，教師要從根本上樹立創新教學理念的思想，明確創新培養的重要性。從培養學生的學習能力和學習意識入手，強化學生的綜合素養[4]。注重學生的學習興趣，發展學生的創造力和想象力。將課程內容與生活實際相聯系，讓學生從自身出發，從實際出發，共同研究和探索知識內在的邏輯性和趣味性。

4.2優化培養方法

要通過適當的教育方法，引導孩子認識到自主學習不僅僅是學習知識的一種方式，更是對自身能力的一種培養。老師在教學過程中要注重構建多元化、科學化的教學方式，努力提升自身的教學水平[5]。注重英語學科和其他學科的有效融合，注重構建知識體系和知識脈絡，體現出知識之間的互聯性。

注重給學生構建知識邏輯框架，善于運用現代化的教學技術。例如可以運用“思維導圖”幫助學生建立知識之間的邏輯關系。教師還可以將生活化教學與培養學生自主學習能力緊密結合起來，從生活中尋找素材和資源，同時也要引導學生多閱讀英文書籍等，注重平時的積累[6]。當學生英語基礎達到一定程度之后，就會實現從量變到質變的轉化發展過程，自主學習能力就會得到大幅度提升。

4.3完善培養體系

要想進一步體現自主學習能力在英語教學活動中的重要促進作用，就要注重幫助學生構建英語學習體系，幫助學生建立知識的“主線”思維。然而這條“主線”就是指自主合作學習能力，并且要反復不斷地進行練習和實踐[7]。教師要充分把握課堂教育活動，重視課前預習、課上吸收、課下復習三個階段的有效融合。使學生養成正確科學的學習習慣，學習掌握英語學習的學習方式。將這些學習方法和培養體系深入到學生的內心，對學生產生潛移默化的影響作用，進一步加深他們對自主學習的認識程度[8]。

綜上所述，在教育發展的大趨勢下，自主學習能力已經成為人才培養的不可或缺的重要優勢。在學生的學習和發展過程中，對中學生的影響甚大。培養中學生英語自主學習能力，不僅可以幫助學生掌握知識內部的邏輯關系，構建知識體系，還能夠提升中學生英語能力，提高中學生的英語水平。這不僅對學生的個人價值和核心素養有顯著提成，可能夠促進現代英語教學方式的更新和改革。在培養學生自學能力的過程中，英語學科教師要積極探索科學有效的教學方式，構建正確創新的教學理念，運用現代化的教學手段。堅持以問題為導向，以解決問題為工作重點[9]。不斷培養學生的創新能力和抽象化思維，優化培養方法、完善培養體系，讓學生獲得更長足的進步和更加充分的提高。

參考文獻

[1]呂娜，王洋.“學案導學”教學模式下中學生英語自主學習能力的培養[J].科教導刊，2014（7）：169-170.

[2]文有琴.能學 想學 會學——淺談中學生英語自主學習能力的培養[J].學周刊：A，2012（3）：65-65.

[3]管曉芬.多媒體與網絡環境下初中學生英語自主學習能力的培養[J].校園英語，2014（34）：121-121.

[4]蔣志強.網絡環境的特點與初中學生英語自主學習能力的培養思路構建[J].校園英語，2018（48）：145-145.

[5]孫學珍.網絡環境的特點與初中學生英語自主學習能力的培養[J].網絡財富，2009（2）：162-163.

[6]竇瑞芳，習曉明，趙路路.通過探究式學習提高中學生英語自主學習能力的實驗研究[J].長春教育學院學報，2014（7）：153-154.

[7]孫秋艷.初中學生英語自主學習能力的培養策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（23）：58-59.

[8]周劍慶.從“自我設計思維導圖”中談中學英語自學策略[J].高考，2019（33）：32-32.

[9]孫潔.核心素養下浸潤式教學法在中學英語閱讀教學中的應用探究[J].英語教師，2018（2）：90-92.