小學數學高段課堂提問的有效策略分析

海志林

摘要：提問是教師開展教學工作的重要手段，它不僅可以幫助教師更加清晰地了解到學生的實際學習情況，還能有效的推動教學進度的順利發展。對于教師來說，課堂提問是和學生展開交流溝通的重要手段。而對學生來說，教師的課堂提問可以幫助學生彌補認知上的漏洞，同時通過和教師的交流完成對數學知識點的階段性總結。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學高段課堂提問的有效策略分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;高段;課堂提問;有效策略;分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-175

引言

在課堂上進行提問環節是極為重要的，在此過程中，師生之間可以進行很好的交流互動，教師也可以對學生回答的情況進行深入的了解，從而對于學生的知識理解情況，課堂認真聽課的程度進行相應的關注。因此，注重課堂提問的有效性和實效性以及課堂提問的主體性就顯得十分重要。尤其是在小學高年級的數學課堂上進行提問活動時更是如此。進行你問我答式的交流就顯得尤為必要，但是部分教師卻不注重提問的技巧和提問的順序，導致了學生的回答情況并不盡如人意。

一、小學數學課堂提問的問題

（一）提問的類型以及層次問題

小學階段的學生年齡比較小，在思維的發展方面還沒有達到成熟，所以在學習數學知識的時候主動性以及理解能力都會受到局限。教師為調動學生數學知識學習的積極性，通過課堂提問的方式顯得比較重要，這是促進學生綜合學習能力提升的重要舉措，但從現狀能發現，教師在課堂提問過程中，對于提問的類型方面存在問題，沒有結合學生學習的層次設計問題，從而造成了數學課堂提問層次性不強的現象，學生回答問題的積極性受到了影響，容易造成課堂沉默的現象。

（二）回答思考空間不充足

小學生的思維發展不成熟，需要在思考問題的時候消耗比較長的時間，而在實際數學課堂教學工作的開展當中，教師并沒有從學生的角度出發，為學生預留的回答思考空間不足，使得學生在實際數學課堂中沒有足夠時間進行思考，這就必然會影響學生數學知識學習的質量，影響學生思考的正確率，也會打擊學生數學知識學習的信心。而進行課堂回答的方式也比較簡單化，沒有真正地深入下去，這就必然會影響數學課堂教學的質量。

二、小學數學高段課堂提問的有效策略

（一）給予學生充分的反應時間和討論空間從而提高提問的整體效率

小學高年級的學生已經有了一定的獨立思考能力和獨立思考的習慣，但是如果學生沒有充分的反應時間，以及討論空間，那么教師的提問活動很顯然無法取得積極的成果。此時，從教師的角度來看就需要給予學生充分的討論的時間，甚至要為學生營造思考的氛圍，進而才能切實提高學生的應對問題的能力，以及回答問題的能力，從整體上提高課堂的提問效率，為數學教學活動的順利進行打下堅實的基礎。

（二）利用課堂提問鞏固知識體系

小學高年級的數學知識雖然已經有了一定的難度，但在內容上還與之前的知識點存在著很大的關聯性。學生在學習數學知識時，也是按照由淺入深的難度構建自身的數學知識體系的。因此，教師如果可以在開展課堂提問時，注重提問內容的關聯性，就能讓學生在理解新知識的同時，對舊的知識進行回憶。這樣不僅可以讓學生的印象變得更加深刻，還能有效的提升學生的學習效率。

（三）注重搭橋提問提高學生探究思維

數學課程教學中，教師要對小學生學習的特點有明確地認識，以及要和學生認知規律有針對性認識，在這一基礎上開展數學教學活動，才能真正為提升學生良好學習發展打下堅實基礎。核心素養培養下數學課堂教學工作的開展，教師要注重從提問方面加強重視，通過搭橋式的提問方式來促進學生積極探究，幫助學生跨越思維障礙，為學生數學知識良好的學習打下堅實基礎。數學課堂教學中，學生由于年齡小，思維發展不成熟，學習中難免會遇到難題，這時候教師不要直接提供幫助，要注重通過問題的方式來幫助學生自主探究，促進學生在實際探究學習當中來完成相應的數學學習任務，從而才能有助于學生核心素養發展。

（四）關注問題層次

在課堂提問過程中，教師往往會對班級內的全體學生進行提問，保證每個學生都能在課堂聽講過程中保持高度集中的注意力。在實施這一教學策略的過程中，教師要充分考慮到每個學生的實際特點，基礎較好的學生往往可以在較短的時間內解決難度較大的問題，但基礎比較薄弱的學生只能在規定的時間內解決難度適中問題。因此，教師要關注問題的層次性及根據不同學生的實際情況，設計不同的問題。在教學中，部分知識本身難度較大，教師可以先讓能力較強的學生來回答問題，而部分知識本身難度較小，教師則可以讓一部分基礎比較薄弱的學生來回答問題，提高學生的數學學習信心。但在實際教學過程中，一節課的教學重點往往是固定的，對于同一知識提問不同學生時，教師也可以設計層次化的問題，使之更加符合每一個學生的實際情況。

結束語

綜上所述，課堂提問作為教師開展教學工作的重要環節，對學生學習質量地提升有著明顯的影響。尤其是對高年級的數學課程來說，教師如果可以控制好提問的時機，合理制定提問的內容，就能顯著的提升學生的學習效率，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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