袁洋:農村小學語文教學中讀寫結合模式淺談

袁洋

摘要：閱讀的目的在每個階段都是不同的，小學語文閱讀的目的是為了讓學生掌握到更多的漢字與詞匯的積累。這些積累在往后的語文學習過程中始終都有著作用，學生閱讀水平上去了，詞匯積累的多，相對的能提高學生的寫作能力。讀寫模式就是將閱讀與寫作捆綁在一起學習，兩者相互作用著，從而能夠幫助學生逐漸成長，通過有效的讀寫模式，可以使學生掌握好閱讀與寫作的能力，不斷的去積累詞匯與知識，進而提高了語文水平的同時也加強了學習的綜合能力?；诖?，本文章對農村小學語文教學中讀寫結合模式進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村;小學語文;讀寫結合模式;實施策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-134

引言

閱讀與寫作不可分割，小學閱讀教學應考慮與寫作整合。部分教師將閱讀教學與寫作教學分割開來，認為閱讀教學與寫作教學是獨立的個體，實則不然。教師要意識到閱讀教學與寫作教學是相互促進的，是你中有我我中有你的密切關系。

一、結合農村淺析讀寫結合模式的應用

農村中的教學資源在近些年雖然得到了一定程度的改善，但與城市的教學資源仍有一定的差距。尤其是在小學中，教學方法亦是如此，讀寫模式還未能得到廣泛的應用，偏重于閱讀而輕視寫作是需要改進的問題。閱讀與寫作能力是學習語文的靈魂，貫穿著整個語文學習生涯，提高農村學生的讀寫能力是刻不容緩的一項工程，這也有利于提高農村學生學習方面的綜合能力。

二、農村小學語文教學中讀寫結合模式實施策略

（一）閱讀是積累的重要方式，而寫作需要積累

首先教師明確小學寫作教學的概念，這里的“寫作”與傳統教學意義上的寫作有明顯的區分。前者強調寫作內容的通順和連貫性，后者強調內容情感和布局結構。教師要對學生的寫作要求適當調整，著重培養學生的寫作意識而不是寫作能力。教師在閱讀教學過程中加強對學生的引導，適當刺激學生使其產生閱讀興趣和積累的欲望。通過將受指導學生與班級內優秀學生代表的對比來激發學生的好勝心，從而提高學生閱讀的效率和質量。教師指導學生閱讀不僅為了提高學生閱讀能力，更是為了學生能夠積累一定的文學知識和優美的句子片段。學生跟隨教師進行語文學習需要一定的積累，教師講解哪部分內容學生調用自己所積累的先關知識輔助理解才能更好地接受教學。教師在日常閱讀教學過程中要給學生布置任務，讓學生有目的地進行閱讀而不是漫無目的的“消遣”式閱讀。

（二）加強閱讀，提升學生們的創作靈感

所謂閱讀是通過運用語言文字來獲取信息，進而來認識世界、發展思維，并且獲得審美體驗與知識的活動。閱讀是學生和老師之間，和文學之間的進行交流的一種方式，對于閱讀的材料既可以是課內材料也可以是課外材料。課外閱讀是對課內閱讀的一種拓展，它豐富了教師上課時的方式與方法，同時也彌補了課內閱讀教學的不足。針對于閱讀，既可以是仔細地品讀也是泛泛而讀，教師在指導學生閱讀優秀的書籍或文章時，教師應該把教學重點放在對于文章有層次、有感情的朗讀上面，對重點的部分需要加重語氣進行朗讀，進而讓同學們在朗讀過程中感悟到文章的獨特魅力，從而為寫作積累有用的寫作素材。對于泛泛而讀的作品，教師可以向同學們羅列書名或者文章名字，讓同學們在這些條目里選擇自己感興趣的進行閱讀，并定期舉辦圖書交流會的活動，讓同學們發表讀后感，從而潛移默化地提高了學生們的表達能力以及良好的讀書習慣。

（三）讀寫并進，相互滲透，相互促進

閱讀、講授課文時，讓學生弄清課文脈絡，認識文章的開頭和結尾，并講清開頭和結尾在一篇文章中的作用。②專門仿寫文章的開頭和結尾。開頭力求新穎吸引人，結尾含蓄，耐人尋味，教給開頭和結尾的常用方法。③仿寫。這種方法是扶學生走上作文之路的捷徑。遇到故事性強的課文，要求學生認真看一遍，爾后寫出文章的大概情節，如《父親小時候的故事》、《瑪莎長大了》、《樹和喜鵲》等;遇到結構安排好的課文，教師幫助分析寫作方法，列出思路提綱，爾后按照這樣的結構換一件事進行仿寫，如學習了《課間十分鐘》寫《課外活動》，學《雨》寫《雪》等。這樣既加深了對課文的理解，又能學習寫作方法，提高寫作水平。

（四）以興趣為引導，培養學生讀寫意識

興趣是學生學習的催化劑，能夠促進學生學習，打開學生思維。因此，小學語文教師應該不斷鼓勵學生，使學生對閱讀產生興趣，并從閱讀轉到作文寫作上。教師的鼓勵適用于所有同學，特別是針對學習困難的學生，更要給予更多的關注。教師要引導學生思考和解答閱讀問題，同時教師在進行作文點評時，要多表揚學生的優點，盡可能找到學生寫得好的地方，對學生的優點提出表揚，幫助學生樹立自信心，有助于學生對學習產生興趣。

結束語

在小學語文的教學之中，閱讀能力與寫作能力是極其重要的，閱讀理解的能力更是貫穿了整個學習生涯，閱讀理解能力的好壞，也會影響學生的將來學業發展。因此，教師需要根據實際情況來開展讀寫結合的模式，培養學生的閱讀與寫作能力，積極引導學生，進行相關的訓練，讀寫能力的增強也會提升學生的語文綜合素質。

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