微課在高中語文閱讀教學中的運用分析

吳鳳梅

摘要：微課作為近年來興起的一種全新的教學方式，不但能夠在一定的程度上突破傳統教學方法所帶來的教學限制，而且還可以讓學生隨時進行查漏補缺，滿足學生在學習過程中的多方面需求，提高整體教學質量。可見，微課具有的優勢是不可忽視的。基于此，本文章對微課在高中語文閱讀教學中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;高中語文;閱讀教學;運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-129

引言

在高中語文課程中，閱讀教學屬于其重要組成部分，更是健全發展的組成部分;能夠拓寬學生知識視野，提高學生理解能力。因此，教師要有意識地改變教學方式，采用微課來提高教學效果，調動學生學習積極性和主動性。通過微課促進學生自主閱讀、獨立思考，通過自主分析與理解輕松掌握閱讀大意，有效促進學生健全發展。

一、高中語文閱讀教學的基本狀況

首先就是很多教師在展開高中語文閱讀教學時太過于形式主義，在教學過程中只是一味地認為提升學生閱讀水平的有效方式就是讓學生展開大量的閱讀練習，這樣學生就能夠逐漸地掌握閱讀的“基本規律”。同時還有的教師在教學時將拓展學生文化學習范圍作為閱讀練習的理由，這就直接導致了學生在閱讀學習過程中無法真正有效地提升自己的閱讀水平，反而會因為學習壓力的過大而導致其出現消極的學習心理。其次就是教師安排的閱讀教學時間過短，因為高中階段的學生有著大量的學習內容需要進行鞏固，因此教師就將閱讀學習時間進行了一定的縮減，并且更多的是要求學生展開課后自主學習，而這就導致了學生無法有效地展開閱讀學習，進而造成了學生閱讀水平無法獲得有效的提升。

二、微課在高中語文閱讀教學中的運用

（一）基于微課教學對教學形式進行豐富

微課教學方式在語文課程閱讀教學當中的實際應用，能夠對教學形式進行全面充實，高中語文教師一定要綜合學生的興趣與喜好，使用合理有效的內容對課文內容進行展示與講授。在實際教學中可基于微課教學方式開展翻轉課堂教學，先基于微課教學方式對本節教學內容中的重難點進行展現，引導學生對課文內容進行自主積極的閱讀、思索與歸納，對重難點知識內容進行全面突破。也可以展開合作式學習的教學方式，基于微課引導學生進行問題探究，將學生細分成為多個小組進行合作、學習與交流，強化提升學生在課堂教學中的參與度，對學生的表達能力與合作能力進行培養與發展。

（二）課堂利用微課突出教學的重點和難點

一般一節語文課的時長為40分鐘，教學過程涉及大量的知識點，學生注意力無法高度集中，如果跟不上教師的節奏，就會導致閱讀理解存在極大難度。微課的內容精確，針對一個知識點進行講解，能夠讓學生將注意力集中在教學的重點和難點上，從而有效降低閱讀學習的難度。微課使用的基礎上，教師將文章中的重點、難點詞句、寫作手法等制作成微課，幫助學生掌握課堂的重點知識。還可以針對比喻、擬人等詞句制定一個專門的微課視頻，將文章中的比喻句、擬人句提煉出來，將知識進行歸納總結，促進學生的掌握。

（三）基于微課進行閱讀情境的創設

語文課程的閱讀教學遵照教學內容的不同，要為學生創設對應的閱讀情境，引導學生參與到閱讀學習當中，讓學生產生情感層面的共鳴。也可應用微課教學方式進行閱讀教學情境的創設，這其中不但包含生活情境，同時也可以把現實生活當中的真實事例、現象等同閱讀內容進行有機整合，關聯學生的現實生活，拉近學生和教材內容之間存在的距離。也可以為學生創設問題情境，循序漸進地向學生進行問題提問，深化學生對比閱讀內容的深入理解與掌握。基于合作情境，學生遵照語文課程閱讀教學當中的不同人物描寫內容，針對人物不同開展分角色閱讀或者角色扮演等，讓學生能夠對閱讀材料當中的人物情感等進行切身體會，重視情感方面感知與體驗。

（四）課后利用微課能夠促進知識的拓展

閱讀教學是一個持續教學過程，不是講完一個文章就萬事大吉了，教師還要重視課外知識的延伸，實現課內閱讀到課外閱讀的拓展。在閱讀課后，教師要根據課內閱讀文章的內容、特點等搜索相應的資料，比如圖片、文字、視頻等，將其制作成微課后發布到公眾平臺，幫助學生進行課堂內容的復習和鞏固，還要布置相應的練習題，讓學生在課后自主選擇時間完成練習。通過微課進行課后知識的拓展，讓閱讀教學更加自由、廣泛，激發學生閱讀的興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，提高語文閱讀質量。

（五）利用微課使名著閱讀更加個性化

雖然是同一部文學作品，但由于閱讀方法、閱讀角度的不同，學生在閱讀中獲得的收獲會存在明顯差異，對書中人物、情節的喜好、見解都不盡相同。老師可以利用微課的靈活性和個性創作的特點來使學生的名著閱讀更加富有個性。比如，在《紅樓夢》的閱讀教學中，老師可以借助微課為學生展示多年來有關紅學的爭論，使學生在閱讀中自己去探索和尋求答案，增加學生名著閱讀的體驗和趣味性，鼓勵學生在閱讀過程中積極動腦思考，形成獨特的觀點和見解，提高學生閱讀《紅樓夢》的有效性。在微課視頻的引導下，學生的名著閱讀過程更加個性化。

結束語

在高中語文閱讀教學中應用微課，已經成為一種教學手段，許多教師都在不斷實踐和探索。語文教師必須要結合學情和教學內容，合理利用這種教學模式，才能夠發揮微課教學的作用，真正提高學生的綜合素養。

參考文獻

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