淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

于婷

摘要：小學(xué)語文包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，文本體裁、內(nèi)容等都比較豐富。然而小學(xué)階段的學(xué)生由于心智偏幼態(tài)，對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知能力較弱，更需要班主任加以管理和引導(dǎo)。當(dāng)前班主任管理工作推崇柔性管理法，將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合，既能夠提高學(xué)生的語文成績(jī)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展等都非常有利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文教學(xué);班主任管理

引言：

小學(xué)生年齡較小，心理尚不成熟，對(duì)事物缺乏認(rèn)知和判斷力，很容易受教師、家長(zhǎng)等的影響，因此在學(xué)習(xí)文化課之余，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。因年齡、性格的原因，小學(xué)生活潑好動(dòng)，這在一定程度上增加了語文教學(xué)及班級(jí)管理工作的難度。班主任要結(jié)合日常工作經(jīng)驗(yàn)，把語文課程教學(xué)與班級(jí)管理工作相結(jié)合，為小學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境，使之更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。

一、語文學(xué)科和班主任管理結(jié)合的作用

年齡、性格等因素決定了小學(xué)生天生好動(dòng)，很難在課堂上集中注意力，基于此，小學(xué)生更需要班主任在日常管理中加以約束。新課程環(huán)境下，教師要發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合，始終把小學(xué)生作為班級(jí)管理及課堂教學(xué)過程中的主體。

二、語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的方法

（一）課文誦讀與德育相結(jié)合

學(xué)生的思想品德教育及道德素質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要從小開始培養(yǎng)，甚至這個(gè)培養(yǎng)過程貫穿學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯。對(duì)小學(xué)生來說，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)課程的學(xué)習(xí)之外，人文素質(zhì)培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。學(xué)校要依托語文教育、班級(jí)管理等形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其性格發(fā)展及未來成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。中國(guó)文化博大精深，小學(xué)語文教材中收錄的古詩、散文等都非常具有誦讀價(jià)值。語文教師要依據(jù)課程背景及教材內(nèi)容，為小學(xué)生提供豐富的德育素材。課程實(shí)踐中，引導(dǎo)小學(xué)生誦讀《詠柳》《題西林壁》等古詩培養(yǎng)小學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)、審美能力等，使小學(xué)生在朗誦、學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的思想道德品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到具備美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以適當(dāng)引用語文教學(xué)中的案例、素材等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和教育。比如，某班學(xué)生在課間嬉戲時(shí)發(fā)生矛盾，兩人都不肯向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)時(shí)，班主任就可以用《將相和》的故事開導(dǎo)他們，讓學(xué)生明白班集體的團(tuán)結(jié)需要每個(gè)人都凝聚起來，在班級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)強(qiáng)好勝是不可取的。如此，引入教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好品格。

（二）主題班會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

小學(xué)生年齡較小，對(duì)外部事物充滿了興趣和好奇心。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征及興趣愛好，教師可以改變傳統(tǒng)班會(huì)、語文課程教學(xué)模式，并通過主題班會(huì)為小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。作為班主任兼語文教師，把主題班會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式不僅有助于創(chuàng)新課堂形式，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解變得更加容易。班級(jí)管理工作及課程實(shí)踐中，除了關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要兼顧其人際交往、才藝展示等各方面能力的提高。主題班會(huì)有助于激發(fā)小學(xué)生的潛力，無論對(duì)語文課程學(xué)習(xí)，還是未來成長(zhǎng)及發(fā)展都非常有幫助。例如，新學(xué)期開始，某班級(jí)召開“擁抱親情，感恩家庭”主題班會(huì)，教師鼓勵(lì)小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗誦《媽媽的賬單》、《地震中的父與子》等課文，通過這種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，這既契合了語文課程教學(xué)目標(biāo)，也為班主任管理工作提供輔助。

（三）語文教學(xué)與傳授道理相結(jié)合

小學(xué)生思想單純，教師應(yīng)該通過日常管理及教學(xué)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，使其成長(zhǎng)為品格優(yōu)良的人。在課程實(shí)踐中，教師除了教授小學(xué)生生字詞，要求其背誦課文、古詩詞，了解文章主題、結(jié)構(gòu)之外，還要通過直觀的文本內(nèi)容，使學(xué)生了解人性善惡，明確友情、親情、愛情的真諦，以此培養(yǎng)學(xué)生的同情心及愛國(guó)情懷等。教師依托語文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。例如，教師在教授《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，告訴學(xué)生時(shí)間的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，利用有限的時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷豐富和完善自己。教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使小學(xué)生在無形中便有了時(shí)間意識(shí)，這樣不僅有助于提高課堂效率，達(dá)到良好的班級(jí)管理成效，甚至還能夠減少違紀(jì)情況的發(fā)生。再以林海音的《竊讀記》一文為例，教師依托文本指導(dǎo)，讓小學(xué)生感受到作者對(duì)閱讀的熱愛和文學(xué)知識(shí)的渴望，感受到讀書的樂趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

班主任兼語文教師要從傳統(tǒng)班級(jí)管理及學(xué)科教學(xué)模式中跳脫出來，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征及日常學(xué)習(xí)要求，將語文課程知識(shí)融入班級(jí)管理工作中。借助直觀的文本知識(shí)、情感教育等，幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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