淺析微課在初中歷史課堂教學中的應用

陳小威

摘要：隨著教育事業的不斷發展，對于人才的教育方式也逐漸衍生出了不一樣的方案，在教育方式當中，利用微課堂與初中歷史課堂進行結合，運用微課堂的網上資源以及多媒體文件為學生的歷史學習提供更為直接和方便的學習方式。本文主要簡單分析了微課堂資源在初中歷史課堂教學中的應用以及存在的缺陷，希望為接下來有關微課堂資源在初中歷史課堂教學的研究提供一定的幫助。

關鍵詞：微課堂資源;初中歷史課堂;教學應用

傳統的教學方式與現代教學節奏已經產生了一定的矛盾，為了進一步提高初中歷史課堂教學效率，推進教學進程，歷史老師需要應用更為創新的課堂教學方案。在歷史解析當中合理應用微課堂，為學生提供更為豐富的歷史資源以及更為便捷的學習平臺，以便學生在學習歷史知識時，能夠培養更嚴密的分析判斷能力。

1 微課堂資源在初中歷史教學中的必要性

1.1 微課堂資源激發學生的學習興趣

將微課堂資源引入歷史教學當中，可有效提高學生在歷史學習方面的效率以及積極性，其主要原因是因為微課堂當中含有豐富的教學資源，除了老師在課堂上所講授的課本知識外，還能額外為學生補充有趣且充實的歷史技能知識，使學生能夠通過微課堂資源充分的掌握更多有利于自己分析判斷能力培養的資源，通過大量的習題練習，不斷提高學生的解題思維能力和解題速度，使學生能夠充分掌握所學內容，并取得一定的學習成果，從而建立自己的成就感，進一步的激發自己對學習歷史的積極性。

1.2 微課堂資源引導學生自主學習

對于一部分基礎較差的學生而言，不一定能夠完全跟得上老師的上課節奏，如果能夠在課堂引入微課堂資源之后，學生便可通過微課堂豐富的教學資源，將沒有跟上的知識點自主進行總結和重新學習，也有利于學生培養獨立學習能力，使學生通過自己不斷探索和練習，逐漸開發出學習天賦與學習能力，也能夠培養學生獨立完成任務的責任心與耐心。

1.3 微課堂資源有利于梳理歷史知識網絡

老師在課堂進行歷史教學的時候，為了讓學生更加快速理解所學的新知識，通常老師將會把知識框架進行拆分，讓學生能夠一部分一部分的理解，顯而易見，這樣雖然提高學生的學習速度，但不利于學生構建完整的知識體系和知識網絡，使學生很難將所學的內容進行串聯。通過微課上的課堂資源對于知識點的串接，使學生能夠通過資源上的方法進行構建知識網絡，將曾經老師所講的知識點通過反復觀看資源進行重新梳理和記憶，建立完整的知識體系，構建完善的歷史知識網絡，可進一步提高學生對歷史知識的掌握程度。

2 微課堂資源在初中歷史教學中的有效應用

2.1 在課前預習中的應用

在學習接下來的歷史課程之前，學生可自主在家中利用微課堂上的網絡資源，提前對所學的內容進行預習，初步掌握課堂上要講解的歷史知識框架，保證能夠跟上老師的上課節奏，這樣也可以有效避免了當老師在講解歷史知識時，學生找不到知識點具體所對應的位置，以及記憶速度對老師所講內容跟不上。同時，學生在家中提前利用微課堂上的資源進行學習，也有助于學生培養提前預習課后復習的優良習慣，讓學生能夠充分保持對歷史教學的熱情與喜愛，通過實際行動感受到學習歷史的快樂，減輕在課堂上學習的壓力，促進學生心智和自制力的培養。

2.2 微課堂資源在課堂中的應用

在課堂中，老師對于一些較為難理解或記憶的歷史知識內容進行講授時，無法通過語言或動作上的描述，完全把知識點給學生進行清晰的描述，這時候就需要借助微課堂上的教學視頻，將一些難理解的歷史知識以片段或動畫的形式播放，直觀的為學生進行展現，這樣也可以有助于學生對相關知識點的理解與記憶。同時，保證課堂除了單純地講授課程之外，還能有一定的趣味性。若老師只是單純地講授課本知識，沒有其他教學資源或其他教學形式的引入，那么學生在長達四十五分鐘的學習時間當中，無法保證一直保持上課注意力高度集中的狀態，可能會被周圍的細微聲響或動作所吸引，就可能會錯過老師所講解的一部分知識點，從而跟不上老師的教學步伐。因此，在課堂當中，適當的引入一部分微課堂資源進行輔助教學，這樣既有可以作為活躍課堂氣氛的有效手段，也可為學生提供短暫的休息與放松的時間，使學生在下一個知識點講解階段，能夠保持高度集中，構建松弛有度的學習氣氛。

3 結束語

將微課堂引入到歷史教學當中，可有效提高學習進度以及學生對歷史知識的熱情與理解，同時在利用微課堂上豐富的教學資源，使學生能夠學習除課本以外的歷史知識，擴充學生的歷史知識視野，構建完整的歷史知識體系，從中也可以學到更多歷史習題解決方案及答題小技巧，并且通過不同的教學方式，也能夠使學生找到適合自己的學習習慣及學習方式，能夠進一步提高學習成績，從而進一步提高老師的教學水平。

參考文獻

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