淺談小學語文口語交際教學策略研究

涂秋燁

摘要：生活是知識的源泉。口語交際是一個人未來的學習與生活離不開的能力，結合生活開展口語交際能力的訓練，能有效地幫助小學生提升自己的口語交際能力。小學語文口語交際教學是小學語文教學中全新的一種語文課型，口語教學的教學理念凸顯為生活化、實踐性、即時性和交互性。所以，我們很有必要將小學語文口語交際教學的歷練策略和生活化策略當做基礎來進行研究。在小學語文口語交際教學中要基于生活化教學的思想，引導學生圍繞生活主題展開口語交流。設置場景展開交流，引導學生思考如何調整表達順序，在課外拓展中學以致用。這些方法都基于學生的生活展開，能很好地提升學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

引言

口語交際能力的形成，需要落實在具體的交際實踐中。只有充分調動各種資源，才能為學生活潑、生動地開展口語交際活動打下良好基礎。本文將從三個方面探究口語交際的教學途徑。

一、在專題課中培養學生口語交際能力

統編語文教材中每兩個單元安排一次口語交際專題課，課程標準對口語交際教學有具體的要求，在第一學段以激發興趣、培養初步的口語交際能力為主，內容多直接選自學生熟悉的生活和他們感興趣的事物。由“情境圖”和“文字提示”兩部分組成，大多與單元人文主題相關。到了第二學段，口語交際注重體現文化、時代等多種特色，以及學生的個人思想表現，內容以文字提示為主。第三學段又增加了愛國主義主題，加強了口語交際的思辨性和哲理性。教材內容由易到難、形式由獨立到整合、要求由單一到綜合，口語交際能力的培養呈現出螺旋式上升的特點。

在第一學段開展口語交際鍛煉，首先需要考慮到小學生的發展情況，以學生為中心制訂培養計劃，注重興趣的激發，引導學生積極主動地參與到基礎訓練中，為接下來的培養奠定一個良好的基礎。教師可以選擇小學生感興趣的話題，采用生活化教學模式創設情境，營造一個良好的交際氛圍。例如，教師可以將口語交際的主題設置為：我最喜歡的小動物。利用這一主題激發小學生的交際興趣，能主動地分享自己的故事，聆聽他們的經歷，養成良好的交際習慣。第二學段屬于進階培養，主要包括學生的表達傾聽和交流三方面的技能提升。可以采用情境教學，在相互關聯的情境中培養學生交際能力。教師在課堂中發揮引導作用，鼓勵學生積極交流，提出問題，雙方展開激烈的討論，營造良好的氛圍。第三學段是口語交際能力形成的關鍵期，目標多元、縱向深入、橫向拓展都是在教學中應該關注的。在相關情境中，學生的思維更加活躍，經過交際之后迸發出新的想法，幫助學生掌握恰當的交際方法和技巧。

二、設置情境，展開話題

在引導學上展開口語交際的時候，首先要從實際生活中選擇合適的話題，創設生活化情境，這樣能促使學生更好地投入交流中。交流的主題可以是學生課堂學習或日常生活中真實遇到的事件，也可以是學生在生活中聽聞的事情。只要學生感興趣，就可以將其作為交流的主題，引導學生展開口語交流，這樣能更好地體現“語文即生活”思想。

學習《羿射九日》后，引導學生參加口語交際活動“推薦一部動畫片”，由于不少學生都對動畫片《哪吒之魔童降世》很感興趣，因此圍繞動畫片的內容設置情境：“如果我是哪吒，我能勇敢地掌握自己的命運嗎？”鼓勵學生就這個主題展開討論，學生可以說說自己看到的哪吒是怎樣的人物形象，也可以說說自己對哪吒的自我覺醒和反叛意識有怎樣的想法。如有學生就認為：“我會像哪吒一樣，認為不公平的事情我就要反對。”但是也有學生提出來了不同的看法，認為：“我們和哪吒不一樣，我們生活在一個法治社會，如果隨隨便便地就破壞權威，想要表現自己的個性，那么這個社會就會變得一團糟。”鼓勵學生就此問題展開討論，看看誰能說服對方。

在設置情境的時候要充分利用課堂教學中的“突發事件”，這樣學生就會發現口語交際原來一點都不難，就和自己平常說話交流一般。這樣學生就能更投入地參與到討論中，提升表達效果。

三、還原生活情形，提高口語交際能力

課本中口語交際教學內容是生活中情形通過文字敘述出來的，教師要能夠設計出符合小學生認知特點的口語交際內容，這就需要教師能夠把交際的內容還原成生活情形，以激活學生的感知。這樣，才能學生在交際過程中說得真、說得清、說得趣。例如，在教學《學會請求》這一主題的口語交際時，可根據主題引導學生想象，力爭把主題內容還原成實際生活中的情形。如晚上在家寫作業時需要安靜的環境，但爺爺奶奶正在看電視，并且聲音很大，應該怎么辦呢？這樣，就把口語交際的內容延伸到實際生活中去了。而且讓學生在頭腦中建立一些問題，如什么事需要向別人請求？如何去請求？這樣，既培養了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經驗，學會建立融洽的人際關系。再如，在教學《認識交通標志》這個口語交際時，就利用多媒體課件來還原生活情形。這樣，學生就會說出不同地點的交通標志的作用。

四、把握雙向互動的豐富性，提高課外與人交際能力

小學語文口語交際教學首先是要滲透在課堂教學中，其次是要在課外的口語交際訓練的有效延展。在小學語文口語交際課堂教學當中，教師要激發同學們的興趣，積極鼓勵大家進行探究，抓住語句的重點讓孩子們進行口語交際，并且加深理解;抓住重點語段，抒發感情，揭示中心，進行口語交際;抓住空白填補，擴展學生思路，啟發他們的想象，進行口語交際。在課堂之外時，為了讓口語交際得到有效延伸，可以建議家長帶孩子們去大自然游覽，多和孩子進行交流，多表達有利于提高口語交際能力的內容。

結語

總之，在小學語文教學中培養學生的口語交際能力必須聯系學生的生活實際。因此，在教學中教師應該利用新課程理念來指導教學實踐。把口語交際訓練延伸到學生的實際生活中去，才能感受漢語語言的無窮魅力，從而促進小學生語文素養的提升。

參考文獻

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