高中語文中針對古文教學的有效策略

黃廷任

摘要：教師在進行高中語文古文教學過程中，一定要結合時代背景來對學生進行講解以及教學。這就要求教師本身一定要具有非常豐厚的文化底蘊，在進行古文教學時，將自身的文化底蘊感染學生，只有這樣學生才能夠更加快速的學好古文知識。此外古文本身就是一種非常難懂的一種文體，所以教師在進行教學過程中要懂得創新，尋找一種適合于學生學習古文的教學方法，為學生營造一個良好的古文學習環境，不斷提高學生的古文學習能力。

關鍵詞：高中語文;古文教學;有效策略

古文是中華民族五千年來永垂不朽的文化，也是中華歷史傳統文化的重要組成部分，從古至今都有著極其重要的意義。隨著現在社會的不斷發展，對于學生學習古文的要求也在不斷的增加，目的就是讓學生學好古文，將古文融入現代的生活之中，使古文得到發展和壯大。但是由于古文比較難以理解，在現在的高中語文教學中也存在著很大問題，今天主要探究的問題就是如何解決古文的教學問題，擁有一套完整的古文教學體統，幫助學生能夠更好的進行古文的學習。

一、語文古文課堂存在的問題

1.1傳統的教學方式的局限性

傳統的教學方式是以教師為課堂主體進行教學的形式，教師在進行教學過程中對于學生古文能力的挖掘不大重視，使學生不能得到多方面的發展，同時傳統的教學方式也不適用于現代的教學，十分不利于學生的古文學習。此外教師對學生的了解程度較低，同時也沒有一套合理的學習技巧，就使得學生在上課時學習到的東西是十分有限的，學習到的古文知識也十分淺薄且不能學習到其重點知識。這就要求教師在進行古文教學時，懂得發現教學過程中存在的問題，懂得創新，為學生尋找最適合的教學方式，幫助學生積極投身于古文的學習之中，使學生學習到更多實質性的古文知識。

1.2學生自身存在的問題

首先學生學習古文是一個由無到有的過程，古文對于學生來說本身就存在著一定的難度。學生在進行古文學習過程中最重要的教學內容就是積累古文的詞匯量。因為詞匯量是學生進入古文學習的入場券，學生只有掌握到更多的古文字詞才能夠更好的理解文章的主要內容，這就使得教師在進行古文教學過程中，懂得提高學生的詞匯量，幫助學生更好的進行古文學習。

二、古文教學的策略

2.1擴大古文詞匯量

在進行古文學習之前，教師要懂得提高學生的古文詞匯量。所以教師在進行古文字詞講解過程中要選擇一種更簡單的教學方式，讓學生能夠更好的進行字詞學習，不斷提高其古文詞匯量。在教學過程中也要讓學生懂得古文字詞的重要性，因為這是學生進行古文學習的基礎，使學生積累到更多的古文知識。同時這種教學方式能夠在一定程度上增加學生的文化底蘊，幫助學生更好的進行古文學習。

例如，教師在進行古文字詞講解過程中，可以采取一種有趣的方式來進行字詞的講解，力爭在進行字詞講解的過程中使學生快速掌握該字詞的主要內容。 此外教師也可以利用多媒體進行字詞教學，選擇一些有趣的圖片來幫助學生進行字詞的學習，這種方式不但能夠使學生產生視覺上的學習，也能夠使學生快速掌握字詞代表的真正含義。這種學習方式學生也可以在課下進行自主學習，不斷提高學生的古文詞匯量，大大提高學生的學習效率，同時在一定程度上也能讓學生掌握了學習古文字詞的方法，為學生今后更高層次的古文學習奠定了堅定的基礎。

2.2、靈活的運用情景演示

學習是一個非常有意思的事情，只有在學習過程中感到幸福與快樂，才會使課堂變得更加有意思，學習變得更加簡單。所以教師要改變古板無趣的課堂，讓課堂變得更加靈動。教師可以在教學過程中讓學生們各抒己見，因為古文的學習長時間的積累，不能停止，將課堂成為學生的主戰場，而教師的重要任務就是進行輔助，學生與老師相輔相成才會使古文的課堂變得更加有趣簡單，也能夠增強學生與老師之間的感情。

例如，在學習《荊軻刺秦王》時，教師可以改變傳統的教學方式，比如進行情景演示。因為在本篇文章之中有許多的對話，教師就可以利用這一特點讓學生進行情景演示，深入了解《荊軻刺秦王》的歷史故事，并且學生在進行情景演示之中也能夠準確掌握每個古文字詞所代表的內容以及含義，大大提高了課堂的教學成效。此外對于學生來說，情景演示的學習方法不但能夠引起學生的學習興趣，也能夠在一定程度上使學生真正掌握本篇古文中的重點字詞，讓古文學習變得更加輕松有趣。

結束語

古文是了解古代歷史的重要文獻，同時古文也凝聚著古人幾千年來的智慧，具有十分重要的現實意義。這就要求教師在進行古文教學過程中要懂得摒棄傳統的教學方式，大膽創新，改變枯燥無趣的古文教學課堂。并且教師在進行古文教學過程中也要擁有一套完整的古文教學方法，因材施教，確保學生能夠學習到更多的古文知識，同時也希望能夠為祖國奉獻出一批又一批優秀的人才。

參考文獻

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