思維導圖在小學數學課堂教學中的應用

彭秋

摘要：小學生數學是一門思維邏輯強的課程，其課程內容比較抽象性和繁雜，為了更好地使學生更加清楚地把握數學內容，在教學環節中適當地應用思維導圖能夠更好地提升課堂教學高效率，提升學生的邏輯思維能力，塑造科學知識。因此，思維導圖在小學生數學課堂教學中的應用主要是一種新的輔助學習工具，學生能夠依靠思維導圖將數學思想方法構造整理清晰，提升課堂教學的實效性。思維導圖的運用并不是隨便開展的，是要遵照一定的運用標準，采用一定的對策。關鍵是在主體作用標準、由淺入深的標準下從激起學生的數學課興趣愛好，提升教學重難點，推進數學課所教專業知識，開展數學錯題的梳理等多個層面來科學研究思維在小學生數學課堂教學中的運用。

關鍵詞：小學生數學;思維導圖;課堂教學

思維導圖作為一種新式的教學方法，根據具體的方法，將其運用在小學生數學課堂教學中，使每個知識點相互連接，產生一個詳細的知識結構，不但能清楚的表述每一個知識點的內涵，更是提升了學生對每一個知識點的記憶，并且能更強的推動學生發散思維的塑造，提升數學課堂教學高效率。

一、利用思維導圖提升課堂教學內容，激起學生求真興趣愛好

牛頓曾說過，興趣愛好是最好的老師。在中小學環節，學生們通常針對數據與照片擁有深厚的興趣愛好。在這類狀況下，大家將思維導圖運用于小學課堂數學教學之中，為此來吸引住小學生學習培訓時的專注力，進而激起出學生學習的興趣愛好。從而更能為積極的依照思維導圖的正確引導，恰當的開展具體分析，在塑造學生邏輯思維能力發展趨勢的另外，推動學生在創新意識及其實踐活動能力層面的提升，為學生接下去的學習培訓環節奠定牢靠強有力的基本。因此，作為中小學數學老師，要充足利用思維導圖，多方面的挖掘教材內容中的內隱專業知識，塑造學生綜合性能力，提升學生的專業能力。

比如：在培訓學生時，要涉及到的內容十分多，包含筆算、口算題及其加法這些，在這類狀況下，教師就可以教學生利用練習題板演來解讀知識點，這一方式比較細膩，解讀完知識點以后，就可以充足利用思維導圖來開展深層次的剖析匯總，根據圖片配文字的方法，將所授課的知識點呈現給學生，激起學生的好奇心，引起學生的興趣愛好，從而更為全方位的提升學生的了解能力，加重對知識點的記憶力，提升小學生數學課堂教學實際效果。

二、利用思維導圖提升教學重難點

在小學生數學課堂教學中會出現一些專業知識學生了解起來很艱難，但也是學習培訓的關鍵，在這類狀況下教師就需要依靠思維導圖開展關鍵提升。在課堂教學以前，教師根據備課教案將課堂教學的關鍵和難題分類整理，用思維導圖引導學生對新的數學思想方法開展思索，開展獨立課前預習，收集相關資料，為小學生數學的課堂教學確立優良的基本;在教學環節中針對重點難點的解讀教師能夠將信息化教學法與思維導圖緊密結合，能夠根據PPT的播映方式將思維導圖逐漸展現出去，針對教學重難點逐一開展提升。那樣不但能夠提升課堂教學的實效性，還可以豐富多彩課堂教學，激起學生的學習數學興趣愛好，使他們積極地參加到課堂教學中。比如，在學習培訓長方形和立方體時，針對立方體是獨特的長方形這一知識點，學生學習了解起來會出現一定的困難，在課堂教學的剛開始教師能夠讓學生聯絡日常生活的具體事物展開研究;隨后在教學環節中應用思維研究長方形和立方體的特點及其二者之間的聯絡，這樣學生才可以更精確地了解所教內容。

三、利用思維導圖自主創新中小學數學課堂的教學策略

在小學生學習環節，學生并沒有產生優良的學習的方法及其學習方法。在這類狀況下，在課堂教學的全過程之中，就不可以采用過去傳統式的教學方式來開展課堂教學，并不可以開展填鴨式、灌輸式課堂教學，即便大家完成了課堂教學，可是最后所獲得的的教學內容卻不是很全面。在這類狀況下，大家就可以充足的利用思維導圖來自主創新教學策略，將其做為新的知識點媒介，從而根據惟妙惟肖的方法，將教師的知識點內容傳遞給學生，完成高效率的數學課堂。例如，學生在學習了解不規則圖形這一部分內容的情況下，在其中包括著許多的新型圖形，而且相互間都存有一定的相同之處和不同之處。根據此，大家就可以一邊畫圖型便于開展解讀，隨后將每個圖型中間的展開思維的設定，促使學生們可以更為生動形象的掌握每個圖型間的關聯，合理的提高課堂教學實際效果。

四、妙用思維導圖對專業知識梳理，提升學生專業知識梳理能力

因為小學生的年齡較小，對許多的新事物有著明顯的求知欲，因此也就擁迫切的求識沖動。可是，根據深層次的科學研究剖析大家發覺，當今許多學生欠缺優良的專業知識梳理能力、匯總梳理能力，在中小學數學課堂的課堂教學中，要充分運用思維導圖的優點，把散雜、精彩片段的課程內容匯聚為數據可視化的圖型關聯。比如在課堂教學“幾何圖形的總面積和容積”這一學時，可利用思維導圖正確引導學生將他們的關聯呈現出去，實際上是把每個知識點展開連接在一起，對其開展系統分類及梳理。根據這類方法展現幾何圖形間的關聯，協助學生整理每一個關聯的知識點，提升學生對知識點開展匯總與梳理的能力，并充足的了解數學思想方法中間所存有的緊密的聯絡，推動學生的思維訓練能力的發展趨勢，從而為學生接下去的學習培訓奠定基本。

總的來說，當今中小學低學段數學課堂教學仍存有一系列的難題，在非常大水平上危害著小學生數學課堂教學品質的提高。在這類狀況下，老師要深刻認識到思維導圖在小學生數學課堂教學中的運用具備的關鍵的實際意義，因此，大家應積極主動的將思維導圖運用于數學課堂教學之中，提升小學生數學課堂教學的知識體系，充足激起出小學生學習培訓的主動性，在提升數學思想方法構造的另外，促進學生提升本身的學生自主學習能力，為學生接下去的學習奠定優良的基本，推動中小學數學課堂的課堂教學高效率及教學水平的提高。

參考文獻

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