游戲化教學在小學數學課堂中的應用策略

杜革榮

摘要：新課程改革的實施促進了教學方法的自主創新。長期以來，智能文化教育中的傳統教學方法無法滿足學生發展趨勢的需要。為了更好地貫徹德育的核心觀念，促進學生的自學能力和專業能力得提高，游戲化教學法被廣泛應用于小學生的數學課堂教學中。游戲化教學不僅可以激發小學生數學學習的興趣和愛好，而且可以激發其自身的挑戰性和教育性，這也是實施新課程改革所倡導的教育理念。依靠手機游戲的方式可以為學生創造一個輕松、休閑、愉快的學習環境和氛圍，有利于學生思維能力的發展和創新。在本篇文中，對小學數學課堂中游戲化教學的應用策略進行了科學研究。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用策略

通過游戲讓學生學習知識是塑造小學生數學自學能力的絕佳方法之一，它還可以鼓勵學生在數學課堂中以更積極的邏輯思維參與每個教學過程。參與課堂游戲時，中小學生可以更集中地思考問題。因此，進行合理的課堂游戲是提高學生學習集中度的一種教學方法。小學數學老師必須對自己的教學方法進行大量的思考和創新，掌握自己教學課堂中的不足和缺點，并改變教學方式，促進自己的數學課堂教學，從而獲得教學水平地提高。

一、小學數學游戲課堂教學標準

小學是學生專業知識學習和培訓的基礎教育環節。由于自身的學習經驗和心理特點，小學生對自主學習的認識較弱。必須強迫他們在興趣愛好的壓力下開展各種專業知識學習與活動。因此，在課堂教學和文化教育中，應重視學生自我學習能力的培養，激發學生的學習積極性。游戲化教學法可以達到激發學生自我學習的效果。教師根據中小學生認知能力的規律性，靈活運用游戲的挑戰性特征進行課堂教學。在特定的課堂教學中應遵循一個標準。

首先，實施游戲化教學必須確立課程目標。游戲化方法在小學數學課堂教學中的應用，是為了更好地提高課堂教學的質量和效率。因此，教師要整合課程目標，科學、規范地制定游戲方法，使游戲訓練目標與課程目標保持一致，并采用有趣的方法來增強學生的自學能力，并成功地完成課程目標。第二，確保游戲具有挑戰性。在特定的課堂教學中，教師繼續改變游戲的課堂教學方式，以確保活動游戲的挑戰性，融合小學生的心理特征和他們的學習能力，對合理的主題活動進行適當的調整，并使用好奇心激發小學生學習的沖動，學習任務是根據活動博弈進行的。最終，我們必須重視游戲整個過程的組織和紀律。小學生的自我控制能力不強，在游戲化教學中容易出現組織紀律問題。因此，教師在玩游戲時，要制定相關的游戲規則，注意學生的紀律意識，保證活動游戲的順利進行。

二、實施小學數學課堂手機游戲教學方法的具體方法

1.以游戲為課堂介紹階段

教師應充分利用課堂游戲的特點，使這一階段在課堂教學之初就可以合理地吸引全班同學的注意力。因此，教師應在中小學數學課堂的入門階段建立豐富多彩、有趣的游戲，使學生能夠充分激發自己的學習和訓練熱情，并投入其中。

例如，當學習和訓練“實數被3整除”這一主題時，教師可以在入門階段設置一個以乒乓球比賽為輔助的游戲，并在其中放置一個裝滿乒乓球的大盒子。然后讓學生一一選擇，以刪除框中總計一定數量的乒乓球。如果刪除的乒乓球總數可以被3整除，則該學生將獲得本場比賽的分數。經過一系列的大型比賽后，成績最好的學生可以獲得相對的獎勵。該游戲可以充分激發學生的邏輯思維能力，促使他們在選擇乒乓球的整個過程中思考可以被3整除的數據，從而使本數學課的課堂教學風格非常受學生好評。選擇乒乓球作為技術方法將促進數據的定義變得越來越實用和形象。在對乒乓球比賽進行計數時，教師可以將抽象的數據定義轉換為實際產品，學生還可以通過將每三場乒乓球比賽分組為一對的方法來增強數學概念，以便學生在此類游戲的整個過程中，進行了關于除法概念得非常好的實踐活動。

2.根據課程目標，有效開展游戲課堂教學

在教學教室中，教師根據課程內容和學生的具體情況制定課程目標，并根據課程目標制定相對活動博弈，從而輔助教學環節可以成功完成課程目標。游戲化教學的使用主要是為了更好地提高學生的學習興趣，激發學習和訓練的積極性，并營造積極的氛圍，以提高課堂教學效率。因此，在設置游戲時，教師應找到一個切入點，以減輕傳統課堂教學的無聊感。此外，他們應注意調整課堂游戲，以防止學生在游戲上投入過多時間。

例如，在學習“圓角積分”的相關內容中，教師可以根據課程目標和低年級學生的年齡特征來設計角色扮演游戲。理解和使用圓角積分對學生具有重要的現實意義。但是，今天很難在市場上看到一些硬幣，因此必須充分準備與主題活動相關的教學工具，然后游戲的設計必須滿足學生的認知能力并接近生活的細節，使學生熟悉。竭盡全力在自然環境下的學習活動中投入，積極發起邏輯思維來分析問題，實現課程目標，促進創新思維能力的發展。教師可以設計去超市的情況，然后將日常任務（例如店員，消費者和購物指南）分配給學生。老師應注意為學生服務并達到課程目標。在學生玩游戲的整個過程中，老師會以多種方式關注和指導學生，使他們通過表演來增加對專業知識的理解和記憶，直到他們熟練掌握為止。

3.緊密結合課堂游戲與學生的日常社交經驗

在搭建手機游戲的整個過程中，教師還應結合很多實際的社會實踐，使學生對手機游戲所設置的各種場景和內容有更多了解。

例如，在學習和培訓“人民幣面值”的整個過程中，教師可以模擬在大型購物中心購物的游戲，以鼓勵學生對不同面值的使用價值有更深入地了解。教師可以在課堂教學中建立一個商城系統的虛擬課堂教學場景，在平臺上的商城系統中放置各種常用產品，然后在平臺上標出好價錢。在班級中，選擇了許多在商場系統中扮演購買商品角色的員工，然后向不同的參與者分配不同面額的紙幣，然后允許學生一個接一個地進入虛擬商場購買商品。在結賬的整個過程中，學生可以清楚地了解所持有鈔票的實際數量和使用價值。學生也有在日常生活中購買東西的感覺。在這樣的想象場景中，學生可以幫助自己提高對不同人民幣使用價值的記憶。在其他課堂教學方式的全過程中，教師還可以將大量的工作經驗整合到學生的日常生活中，促使學生將自己的日常生活與數學的學習相結合，從而使學生更好地感受到與數學之間的緊密聯系。

在小學數學教學課堂中使用游戲教學法，不僅可以激發小學生對數學學習和訓練的興趣，吸引學生的注意力，而且可以不斷增強學生積極參與課堂教學，促進學習的積極性。在特定的課堂教學中，數學老師應整合課程目標以設計有效的活動游戲。此外，他們應該掌握趣味游戲的時間和類型，并使用有效的方法充分發揮游戲在課堂中的作用。

參考文獻

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