“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略

楊廣冀

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的提出，對教師提出了新的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好條件。微課的運用在教學(xué)實踐方面取得了重大突破，微課通過聲音、視頻、圖片等方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便和多元化，學(xué)生可以在課余時間選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，鞏固學(xué)習(xí)難點、重點，微課可以將物理中較為抽象的概念變得清晰化，能夠有效的幫助學(xué)生進行物理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+微課;初中物理;教學(xué)策略

一、在初中物理中運用微課的優(yōu)勢

（一）直入主題，短小精悍

微課以生動的圖文結(jié)合、內(nèi)容精簡的教學(xué)方式深受教師和學(xué)生的喜愛。微課一般以線上授課為主，所以它不受時間和地點的限制，學(xué)生可以通過手機等電子設(shè)備隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。微課授課直入主題，不會進行不必要的渲染，一般針對教材中的重點、難點進行深化教學(xué)。而其中的圖片、文字以及音樂的結(jié)合讓原本難以理解的物理題目變得清晰明朗，幫助學(xué)生理解物理公式，有利于學(xué)生對重難點的掌握和理解，也能省下課堂教學(xué)時間，利用此時間進行做題鞏固，加深印象。此外，微課還具有一定的交互性，學(xué)生可以與老師互動，提出自己的問題，教師進行線上的解答，這樣也便于教師了解學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)對物理重難點的掌握程度，對課堂教學(xué)進度進行適當(dāng)調(diào)整。

（二）課程氛圍輕松愉快，易于學(xué)生接受

傳統(tǒng)的初中物理課堂涉及很多知識點的講解，讓學(xué)生感到枯燥。上了初中，學(xué)生進入青春期，對周圍的一切都感到好奇、有自己的想法，并且青春期的孩子活潑好動，難以集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)，所以微課時一種很好的教學(xué)方式去幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。微課可以通過圖片、音樂等形式將知識點與生活巧妙的結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深課堂印象，又可以彌補單一語言授課所帶來的不足，豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。并且微課時間一般控制在十分鐘左右，不會使學(xué)生在上課的過程中因為復(fù)雜冗長而感到疲憊，牢牢抓住了課堂黃金十分鐘，幫助學(xué)生更快的掌握重難點，各個突破。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)熱情也就上來了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中物理教學(xué)中的運用

（一）微課有助于知識點的復(fù)習(xí)

每次到快要考試的時候，總是學(xué)生最頭疼的時候，在復(fù)習(xí)時他們要對這一段時間內(nèi)所學(xué)的知識進行整理，而初中的教學(xué)進度很快，想要整理重點也是一件不容易的事情。這時教師可以通過微課的方式，將最近一段時間所學(xué)的知識點進行滾動播放教學(xué)。這樣既可以解決老師因?qū)W生問題太多無法顧全大局的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生通過自學(xué)微課的方式進行復(fù)習(xí)和思考。將自己做錯的題目所對應(yīng)的知識點反復(fù)觀看，總結(jié)錯誤，對比微課中的步驟與自己解題步驟的差別，進而進行修改。

（二）以圖片等多媒體技術(shù)展示

多媒體以文字、圖像、聲音、動畫等多種信息傳輸手段為載體，將原本抽象的實驗內(nèi)容借助形象直觀且易于接受的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多方位獲取知識和信息。在互聯(lián)網(wǎng)下恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地融合起來，相輔相成，提升學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把握物理重難點，脫離書本，以實踐的方式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的感官進而幫助他們構(gòu)建物理模型，從而提升物理教學(xué)的有效性。例如教師在對超聲波進行教學(xué)時，可以通過微課展示海豚“唱歌”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考海豚發(fā)出的聲音大家能聽見嗎，這是一種什么樣的聲音。從而引出接下來的課程，接著教師展示蝙蝠捕食的圖片，提問學(xué)生蝙蝠是用什么來導(dǎo)航的？引發(fā)學(xué)生的思考，最后再進行視頻的展示，在一個黑房子里橫七豎八的掛一些細繩子，在繩子上掛一些鈴鐺，讓蝙蝠在房子中捕食，發(fā)現(xiàn)蝙蝠繞障礙物成功捕食，引出蝙蝠導(dǎo)航的原理圖，再進行總結(jié)：蝙蝠是用一種看不見的聲波——就是超聲波來導(dǎo)航的。接著，教師展示聲吶的原理圖，B超的原理圖，超聲波碎石的原理圖，學(xué)生小組討論，根據(jù)圖中的原理圖，引出超聲波的特點：（1）聲吶展示出超聲波有方向性好的特點（2）B超展示出超聲波有穿透性好的特點（3）超聲波碎石展示出超聲波有較集中的能量的特點。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，初中物理的教學(xué)模式也進行改革和創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有了更多的選擇，而微課就是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，通過圖形、動畫等相結(jié)合，全方位展示了初中物理的重難點，以學(xué)生樂于接受的方式進行課程的傳授，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻

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