探析小學語文教學中如何實施素質教育

戴金迪

摘要：人們對素質教育的重視也體現了人們對小學生綜合能力的重視。在當今這個社會中，人才不僅要具備較強的專業理論知識，還要具備一定的綜合素質能力。而傳統的教學模式就如同工廠培養出來的學生都具有一樣的理論知識和能力，這非常不利于對于人才的培養，因此，本文對小學語文教學中如何實施素質教育進行研究具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文;語文教學;素質教育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-289

引言

當前時期是知識經濟占主導地位的時期，想要占得先機，首先要全面地提高全民族的素質，培養高素質的人才。實施在現代教育思想指導下的素質教育是使教育適應新時期需要的必由之路。語文是基礎學科，在教學實踐中堅持素質教育尤為重要。如何在語文教學中實施素質教育，我就自身的實踐與探索談幾點認識。

一、課堂教學中注重素質教育的主體性

首先，培養學生的質疑精神。在語文教學的課堂上，小學語文教師要鼓勵學生大膽質疑，同時也給學生制造質疑的機會。教師教新課，可以引導學生質疑課題;分析文中的詞句時，可以引導學生質疑作者的遣詞造句;分析整個文章，可以引導學生質疑文章的整體布局等等。教師要在課堂上表揚提出質疑的學生，并且還要鼓勵大家多看課外書，擴充眼界，以便提出更多更好的問題以及找到問題的答案。其次，實行開放式教學。課堂上的時間非常有限，因此教師可以實行開放式的教學，帶領學生走出課堂，將課堂上學習到的知識和方法運用到課外學習中，讓學生自己去探索，借此機會增加學生的見識，提高學生的學習能力，從而提高學生的整體素質。進行開放式教學可以采取三個步驟，第一在課堂上給學生設置問題，讓學生課下進行課外閱讀查找;第二舉辦讀書活動，給學生設定主題;第三是組織學生參觀和舉行野外活動。

二、和諧施教，培養學生的求知欲望

從矛盾論的觀點來看，學生在認識過程中存在著學與不學、樂學與厭學的矛盾，而教學過程自身就是要解決這些矛盾，使學生的外部表現與認識事物的內在品質達到和諧完美的統一，也就是使學生內部心理的強烈需要和為滿足需要而實施的活動達到和諧統一。因此，語文教學中只有不斷地培養學生強烈的求知欲望，培養學生對語文學科的興趣和愛好，才能使學生不斷地去學習、去探索。正如蘇霍姆林斯基所說：“豐富學生的精神生活的根本方法、就是培養和激發他們的求知欲。”可見，在聽、說、讀、寫訓練過程中應使學生感到語文學科有著文學美，感受到祖國文化的博大精深，培養學生學習過程的愉悅感，付出勞動之后獲得成功的欣慰感。通過學習，使學生逐步提高認識事物的能力，從而使之產生認識世界的強烈欲望。

三、關注思維能力的提升，注重發展學生的智力

素質教育關注學生的思維能力的開發，注重發展學生的智力。因而教師在課堂上要注意培養學生思維品質的提升。教師要注重培養學生思維的遷移能力，在閱讀教學中，培養學生要能把熟悉的事物特征帶入陌生的另一事物上。這樣學生就能理解文中的意思，思維就會變得靈活。教師還要注意培養學生思維的深刻性，教會學生抓住問題的關鍵，發現事物的本質和規律，克服思想上的膚淺。此外，還要培養學生思維的獨創性。思維的獨創性就是指小學生要能根據問題，進行思考后提出和他人不同的解決辦法，充分體現學生個人的特征，利于學生思維能力的發展。

四、改進教學評價

教師在教學過程中都會對學生的學習進行評價，傳統的評價方式主要是按照學生的學習成績，這種評價方式過于片面，不利于教師對學生進行全面的評價。為了提升對學生的素質教育，教師在教學過程中也應該將學生的綜合素質作為評價的指標之一，從而才能夠制定相關的教學策略。而且，在教學中不僅教師對學生進行評價，學生也要積極地讓教師進行評價，發表自己的想法。教師通過學生的評價來進行教學改進，從而不斷地提高教學質量。同時，教師在教學中也要改進教學評價的頻率和時間。傳統的教學評價的頻率主要是一學期兩次，評價間隔的時間過長，導致教師不能夠及時地調整教學策略。教師應該在每節課都要檢查學生的學習質量，讓學生發表一下學習感受。在教學評價過程中教師要與學生多溝通、多交流，從而才能夠不斷地提高語文課堂教學質量，提高學生的綜合素質。總之，為了提高學生的綜合素質，教師在教學過程中必須要改進語文教學評價方式。

結束語

小學語文是一門基礎性的課程，對學生進行全面素質教育能幫助學生更好地理解知識。和傳統教育相比，素質教育進一步拉近了師生關系，培養學生語文基礎知識的學習，注重發散學生的思維。總之，全面素質教育促進學生綜合能力的提升，讓學生成為社會需要的人才。

參考文獻

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