小學數(shù)學課堂“育人性”教學初探

黎福洪

摘要：隨著我國新課程標準改革的不斷深入推進，基礎教育也應逐漸從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這種教學模式已受到廣大教育工作者的認可。而在目前的小學數(shù)學課堂教學中，教育工作者一般花費大量的課堂時間進行基礎知識的講解，即使是面對素質(zhì)教育工作，也是利用課外時間完成。鑒于此，本文就從小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新這個角度出發(fā)，對“育人性”教學在小學數(shù)學教學中的具體應用進行有效探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;育人性;創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-278

一、巧妙利用課本構(gòu)建生活化數(shù)學教學課堂

把構(gòu)建生活化數(shù)學教學新型課堂與課本內(nèi)容相結(jié)合主要是為了使學生利用數(shù)學知識、解題技巧與探索思路來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學所在，而小學數(shù)學中“節(jié)約用水”就是一個典型的教學案例。“節(jié)約用水”這一課不僅涉及了統(tǒng)計、簡單運算與比例問題，實際數(shù)學生活應用也有所體現(xiàn)。由此，教師在正式上課之前，應根據(jù)教學目標與學生想法，通過同桌或小組合作的形式促使學生在團隊合作中充分感受到學習的快樂。同時，為了使學生對“節(jié)約用水”意識深入了解，教育工作者可以在課前布置學生自主去上網(wǎng)搜集我國近幾年的用水狀況，觀察生活中的用水浪費現(xiàn)象，并在課堂上提出以下問題：“水資源浪費對我們的生活有什么影響？我們能為減少水資源浪費做些什么？”此時教育工作者便可將學生課前準備的搜集資料與圖片引入話題中，從而激發(fā)學生對水資源合理利用的興趣。由此，針對每個同學搜集的資料與圖片的差異，引出漏水記錄表的制作，并讓小組中的同學思考并交流一下問題：“你家的水龍頭會不會漏水？”“學校的水龍頭會經(jīng)常漏水嗎？”“我們能對漏水的水龍頭采取什么保護措施？”從而通過這些問題的討論與分析，不僅能夠提高學生對數(shù)學問題的快樂探索能力，自主學習能力與主觀能動性也能得到質(zhì)的提高【1】。

二、在小學數(shù)學教學課堂上開展互動式教學

在小學數(shù)學教學課堂上開展互動式教學，可以將數(shù)學與平時的日常生活結(jié)合起來，小學生對于生活中的方方面面都是充滿好奇心的，而且小學數(shù)學教育知識在生活中也是處處體現(xiàn)的。教師將數(shù)學教育活動的開展通過互動式教學和課本內(nèi)容相結(jié)合，將會使數(shù)學課堂融入生活，在生活中不斷學習新知識，不僅可以使數(shù)學課堂變得更加活潑自由，也能讓學生對于知識的掌握更加生動形象具體。例如，在一些數(shù)學應用題的講解上，可以運用交互式多媒體模擬實際的場景;在計算商品的價錢時，教師引導學生利用現(xiàn)代信息技術試辨別人民幣的幣值，讓學生回想生活中經(jīng)常看見的商品的價格以及人民幣樣式，再加上數(shù)學思維，通過教師的提問和學生的回答，貼近生活，促進小學數(shù)學的互動式教學的開展【2】。

三、創(chuàng)造和諧自由的教學氛圍

教師落后的教學思想直接決定著教學課堂的開展，也直接影響到教學生活化課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學思想僅僅看重理論知識的掌握以及應試技巧，發(fā)展的是考試機器，而不是社會的未來，這種錯誤的思想非常不利于學生后續(xù)學習成長。應該在教學課堂上為學生留有足夠自我思考的時間，教師觀察學生的薄弱區(qū)域，與學生共同探討。這樣既可以了解到學生的對知識的理解水平，也能將學生和教師的距離縮小。同時，在解答難題的過程中，對一些思維能力更拔尖的學生需要有很高的標準，讓這部分學生學會從不同角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。發(fā)展這些學生在老師指導下可以達到的更高水平，發(fā)展學生的潛力，對學生的思維能力提出新要求。教師依據(jù)教學過程中不斷出現(xiàn)的新情況，因時制宜，合理想到解決方案，提高教學質(zhì)量。創(chuàng)造和諧自由積極向上的學習氛圍，營造同等的學習環(huán)境，關注到教學中每一位學生的個體差異性【3】。

四、面向全體學生，促進學生全面發(fā)展

每個學生都是一個獨立的個體，他們之間既存在差異又存在聯(lián)系，但差異遠遠大于聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，很多學生的思維變得機械化，個性得不到張揚，潛能得不到充分發(fā)揮。這就需要小學數(shù)學教師在開展“育人性”工作的過程中，必須面向全體學生。所謂素質(zhì)教育，主要是指以提高受教育者各方面素質(zhì)能力為目標，使其全面發(fā)展的一種教育模式。在過去的教學課堂中，教師受傳統(tǒng)教學觀念束縛，易偏向于一些成績優(yōu)異的學生，并將那些后進生貼上了“壞小孩”的標簽。其實，影響學生的成績的因素是多方面的，教師應該樹立全局意識，針對每個學生的個性差異進行因材施教，開展分層教學等。例如：在講解《年、月、日》這一章時，首先應尊重學生的個體差異，用公平公正的工作態(tài)度對待每一個學生，讓他們意識到自己是受尊重的。其次，教師應根據(jù)學生的個人情況與全班的總體情況制定針對性教學方案，幫助每位學生掌握時間的辨別和認識規(guī)律。

五、堅持學生主體意識，提高學生綜合素質(zhì)

在新課標準改革的大背景下，教師應主動與學生建立一個良好的師生關系。因為在傳統(tǒng)的師生關系中，學生與教師之間總是保持一定的距離，缺乏有效的溝通交流等，在沒有一個良好的師生關系為基礎的教學環(huán)境中，學生的個性得不到釋放。因此，教師在開展素質(zhì)教育工作的過程中，應學會轉(zhuǎn)換自己的角色，與學生建立亦師亦友的師生關系，為開展素質(zhì)教育奠定堅實基礎。以《軸對稱圖形》為例，教師可以通過剪紙、繪畫等簡單有趣的形式引導學生積極參與課堂教學。在這個“玩”與“學”的過程中，學生的動手實踐能力也能得到鍛煉。其次，教師也通過設計一些與軸對稱圖形相關的話題、圖片。從而引起學生情感上的共鳴，有效激發(fā)學生的學習欲望，積極主動地投身到數(shù)學課堂之中【4】。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學實踐中滲透素質(zhì)教育知識已產(chǎn)生不可或缺的作用。因此，這就要求教育工作者在新課標改革的大背景下，巧妙利用課堂將素質(zhì)教育與學科內(nèi)容兩者相互聯(lián)結(jié)，把握教與學的契機，充分挖掘教材內(nèi)容的利用價值，在數(shù)學知識與素質(zhì)教育兩者結(jié)合的同時提高學生的學習能力。同時，面對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡信息媒體技術的發(fā)展，我國小學數(shù)學教師還應在數(shù)學學科的內(nèi)容、形式上進行教學創(chuàng)新模式，并結(jié)合時代需求增添具有代表性的元素，將素質(zhì)教育全面滲透到小學數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生的對數(shù)學學科的興趣，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)，教學實踐效果也能因而提高。

參考文獻

[1]宋婭文. 淺析新課改背景下小學高年級數(shù)學課堂教學人性化的策略[J]. 中國校外教育， 2019， 671（15）：148-148.

[2]王喬. 小學數(shù)學教師如何在課堂教學中開展人性關懷[J]. 魅力中國， 2017， 000（014）：220-221.

[3]陳秀華. 實現(xiàn)小學數(shù)學課堂育人目標的策略[J]. 福建基礎教育研究， 2020， 000（003）：88-89.

[4]龔博文. 例談師生有效互動在小學數(shù)學課堂的實踐[J]. 好日子， 2019， 000（013）：P.1-1.