小學(xué)英語小組合作開展時機(jī)的調(diào)查與思考

沈慶麗

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要對當(dāng)前低效的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，將學(xué)生的主動性和積極性充分地發(fā)揮出來，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，這種教學(xué)模式既創(chuàng)建了民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使許多無法順利完成的教學(xué)任務(wù)得到順利解決，也鍛煉了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為英語學(xué)習(xí)效率的提升提供了可靠的保障。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語小組合作開展時機(jī)的調(diào)查與思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;開展時機(jī);調(diào)查與思考

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-267

引言

在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)有效性過程中，絕非應(yīng)用創(chuàng)新模式便可高枕無憂了。教師既應(yīng)充分了解學(xué)情，幫助學(xué)生分組、促進(jìn)其積極協(xié)作，還應(yīng)掌握小組合作學(xué)習(xí)開展時機(jī)，這樣才能避免教學(xué)流于形式化、無效合作、以一人為中心等問題。由此可見，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、升級理念，給予學(xué)生及時點(diǎn)撥、重視教學(xué)引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，也是至關(guān)重要的，唯有如此才能幫學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展、使他們形成終身學(xué)習(xí)意識。

一、英語小組合作開展時機(jī)的調(diào)查與思考意義

為構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，使教學(xué)更好的面向班級全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感、合作能力、探究意識，教師展開對英語小組合作學(xué)習(xí)開展時機(jī)的調(diào)查與思考。進(jìn)而，提升課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的價值。具體而言，其教學(xué)意義表現(xiàn)在：首先，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)開展時機(jī)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，有助于增進(jìn)教師對學(xué)生、學(xué)情的了解，及時調(diào)整授課進(jìn)度、方式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、具有良好的英語口語及聽力能力;其次，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)、把握教學(xué)切入點(diǎn)，有助于積極響應(yīng)新課改關(guān)于“一切為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展”的號召，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧、方法，通過高效合作，能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，讓他們的英語水平不斷邁向新層次;最后，有助于創(chuàng)新施教模式的融合應(yīng)用，使信息化教學(xué)、思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)同措并舉，為學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使其認(rèn)真聽、勇敢說、大膽練，讓英語教學(xué)能夠逐漸的擴(kuò)展、延伸，進(jìn)而不斷深入，中小銜接、學(xué)生的未來發(fā)展而夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

許多小學(xué)英語老師不能良好的使用新式教學(xué)方法，而是采用一板一眼的黑板教學(xué)，這樣死板生硬的教學(xué)方式反而會引起小學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生們在上課的過程中產(chǎn)生煩躁感，對課堂的煩躁感一旦升起就會對英語產(chǎn)生排斥心理，再加上小學(xué)生的生長發(fā)育處于一個敏感的階段，在這時期如果不能進(jìn)行良好的英語教育很可能影響以后的學(xué)習(xí)，最終也會影響課堂效果，使學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)無所提升。

（二）學(xué)生被束縛在分?jǐn)?shù)中，缺少探索精神

學(xué)習(xí)成績對于大部分老師、家長和學(xué)生來說是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，一部分人認(rèn)為過程怎樣不重要，重要的是最后的結(jié)果，成績是過程最好的展現(xiàn)，如果老師過于強(qiáng)調(diào)成績，就會影響學(xué)生自身的判斷能力，會忽略對學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，單方面的追求成績，不利于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，過度強(qiáng)調(diào)成績反會讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。

三、小學(xué)英語小組合作開展時機(jī)的調(diào)查與思考

（一）巧用問題驅(qū)動，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求

要想推進(jìn)小組合作新模式，英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的職責(zé)，善于設(shè)問，巧用問題引導(dǎo)學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間智力水平與基礎(chǔ)知識的差異，為不同水平的學(xué)生安排有層次的提問，滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，盡可能地使每一位學(xué)生都在英語課堂得到充分的發(fā)展。

（二）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到合作中

英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，而學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流互動，則是英語合作和學(xué)習(xí)的主要途徑與方法。因此，小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)擇適宜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，共同進(jìn)步。小學(xué)英語教師在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重：首先，應(yīng)選擇有合作學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容。其次，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性。英語屬于非母語語言，而在沒有語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（三）構(gòu)建完善的評價機(jī)制

小學(xué)英語教師為全面了解到開展英語小組合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)引入評價機(jī)制。在完成一階段的英語教學(xué)任務(wù)后，小學(xué)英語教師可面向全體學(xué)生，讓學(xué)生以匿名的方式在紙張上寫下對于英語小組合作學(xué)習(xí)的想法，通過總結(jié)分析學(xué)生對于英語小組合作學(xué)習(xí)的感想，小學(xué)英語教師可不斷對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改良及優(yōu)化，有效促進(jìn)英語合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效作用。

結(jié)束語

綜上所述，對小組合作在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用首先要找到小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，并結(jié)合小組合作的教學(xué)模式針對具體問題找出具體解決措施，這種教學(xué)方式是對小學(xué)生道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的雙提升，既培養(yǎng)了小學(xué)生的合作能力又可以提升他們的英語學(xué)習(xí)成績，在現(xiàn)代化教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

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