信息技術在高中地理教學中的應用

唐杰

摘要：本文立足于信息技術在高中地理教學中的應用，從豐富教師素材，激發學生興趣;促進小組合作，提高實踐能力;電子題庫應用，促進分層教學三個方面展開探究。

關鍵詞：信息技術;高中地理;興趣;小組合作;分層教學

教育技術的進步會對教育的模式和方法帶來巨大的變化。近年來，隨著信息技術快速發展，教育信息化的進程也逐步推進。在現代，大多數學校都已經擁有了高速的寬帶網絡和配套的多媒體教學設備，這既為教師提供了更加多樣化的教學方法，也對教師的教學提出了更大的挑戰。即在現代，信息技術的合理應用成為了各個學科提高教學效率的有效方法。地理是高中的重要學科，圖像資源在地理學科教學中本身就占據著重要的地位。而相比傳統的教學方法，在圖像資源的展示方面，信息技術占據著巨大的優勢。故在高中地理的教學中，教師需要積極應用信息技術，以此有效提高教學效率，構建更加高效的課堂教學。

一、豐富教師素材，激發學生興趣。

認知負荷理論認為，興趣對于相關認知負荷有著巨大的影響，無論在何種學科的教學中，學生興趣的激發都是相當重要的一部分。信息技術的發展為教師的教學帶來了巨大的變革，一方面，傳統的講授法變為了多媒體課件輔助口語的教學方法，另一方面，課本上的文字素材也變為了線上的圖像和視頻素材，相比傳統的教學方法，其對于學生的興趣激發有著相當巨大的作用。而在高中地理的教學中，教師也需要積極應用新的手段，新的方法，以有效提高教學效率。

例如教師可以應用線上的紀錄片素材進行課前的導學。如在“地球的運動”一節，教師就可以以高分紀錄片《宇宙時空之旅》片段為導入的素材，以瑰麗的宇宙圖景有效激發學生興趣，引入本節課需要探究的內容。而在“自然環境的差異性”方面，教師則可以展現不同省份的《航拍中國》片段，一邊讓學生欣賞中國不同地方的美景，另一方面以“在這些地方，你看到的景象有什么樣的不同？”“為什么這些地方自然景觀表現出如此巨大的差異呢？”等問題引入本節課的探究。而這樣，以紀錄片進行導入，教師能更加有效地激發學生興趣，這對于學生后續環節的積極探究有著巨大的作用。

二、促進小組合作，提高實踐能力。

合作是當今的一項重要品質，無論是在生活與工作中，還是在學習中，其都發揮著巨大的作用。可以說，在現代的探究式教學方法中，小組是最主要的學習單位。但在過去，學生的交流受到時間和空間的限制，即大多數時候，學生間的合作僅僅限于學校，限于教室內部，這無疑是不利于學生主體地位的充分發揮的。信息技術發展以來，遠程交流愈加方便，這讓學生之間的合作突破了時空的限制。而在高中地理的教學中，教師也需要積極應用QQ、微信和網絡學習空間，促進學生小組合作，提高學生實踐能力。

例如在日常的課下探究任務，如“你認為城市的發展該集中還是該分散？”這一問題中，教師就可以積極應用網絡學習空間，讓學生觀察相應的微課，并在討論區進行討論。而在“本地區服務業分布規律調查”這一實踐活動中，教師則可以引導學生構建小組的QQ討論群，讓學生在其中討論，進行合理分工。而在討論之后，學生則可以分別調查不同地區的資料，并應用QQ討論組進行交流，以實時調整自己的調查方案。這樣，利用信息技術，教師有效促進了學生課下合作，提高了學生課下的實踐能力。

三、電子題庫應用，促進分層教學。

受學習、成長經歷的影響，不同的學生有著不同的知識基礎，所適合學習的內容也不同。在這樣的情況下，根據學生的具體情況選擇合適的教學和練習內容也成為了提高教學效率的有效方法。分層教學是將學生分層，布置不同的任務、不同的學習內容，設立不同評價指標的方法，對個性化學習的實施有著重要的作用。而相比傳統的分層題目，利用信息技術構建的電子題庫能節省教師大量的時間，對分層教學的落實有著重要的作用。故在高中地理的教學中，教師需要積極應用電子題庫，促進分層教學。

例如教師可以利用智學網向學生布置作業。相比傳統的練習冊，其題目本身就有著明確的難度標示。而在分層教學的理念下，教師可以對不同的學生作不同的要求。如前兩個等級的題目要求全體學生完成，第三個等級的題目要求基礎水平一般的學生完成，后面等級的題目要求優秀學生完成。而在后續的指導方面，教師也可以對每個層次錯誤率較高的題目進行補充式教學。這樣，通過信息技術，教師更好地開展了分層教學，落實了個性化教學的理念。

綜上所述，在當今的教學中，信息技術發揮著越來越重要的作用。而在高中地理的教學中，教師即需要充分應用信息技術，一方面以豐富的素材激發學生興趣，以豐富的題庫資源開展分層教學;另一方面也需要以信息技術提供的更加方便的溝通交流方法促進學生遠程合作，提高學生實踐能力。這樣，教師才能更好地發揮信息技術的作用，構建更加高效的高中地理課堂教學。

參考文獻：

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