教改聚焦

王芳

摘要：小學語文是學生學習知識的基礎學科，更是對學生人生觀、價值觀和世界觀培養的關鍵所在，在學生的生活中語文是一項必備的技能。在新課改的背景下如何提升小學語文課堂教學有效性是當前教師需要重點思考和分析的問題，因此本文對聚焦課改淺談小學語文課堂教學有效性進行分析和研究。

關鍵詞：教改聚焦;小學語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-243

新課程改革之后，小學語文教學課堂發生了較大的變化，語文教學過程中教學形式發生了較大的變化，教師開始使用小組合作、自主探究和動手操作的方式進行教學，增強了課堂的互動性，因此也讓小學語文課堂教學有效性得到全面的提升。

一、新課改之后對小學語文課堂教學的要求分析

為了全面提升學生的語文素養，在小學教育階段當中還需要面向所有學生，使學生的語文素養得到有效的提升。語文課程要培養學生熱愛祖國的思想情感，正確使用語言文字的技能以及發展學生的多向性思維，不斷的提升學生的閱讀能力、寫作能力還有口語交際能力。教師教學過程中需要正確的把握語文學科的教育特點，語文課程具有人文性和工具性，語文課程對學生的影響也是多方面的，因此需要關注語文的熏陶和感染作用。語文實踐能力，鑒賞能力更是語文知識系統中的重要環節，因此教師需要在教學過程中考慮使用多元化的教學方式，讓學生成為課堂教學的主體，按照學生的身心發展方式和語文發展特點進行學習，關提倡語文個性化教學。以下對提升小學語文課堂教學有效性進行分析和研究。

二、教改聚焦-淺談小學語文課堂教學有效性

（一）關注情境創設，提升課堂教學有效性

小學生語文學習情境創設對其可以產生良好的作用，曾經有一位知名教授就比喻過，一個人單獨吃下五克鹽，那么相信無論是誰都難以下咽，若是把這幾克鹽放入在一碗美味的湯中，就會非常誘人。小學生語文知識學習有時就好像是這一撮鹽，教師創設良好的情境就比作是這碗湯。相對比傳統的教學方式，新課改之下更要求學生能夠運用知識理解知識，而不是機械的記憶知識，因此教師運用情境創設的方式能夠極大的提升學生對語文課程的感知力，強化學生的體驗。教師情境創設過程中首先需要明確情境創設的目的，不斷的引導學生在情境當中去了解和認識語文知識，鍛煉學生的思維感知力，并且充分的發揮出情境在語文教學過程中的作用。語文是有味道的學科，知識講解需要符合語文學科的特點，不斷的體現出語文的特點，因此在情境教學中要實現對知識語文化的思考，給學生重新構建新的語文學習框架[1]。

例如，教師在教授學生《柳樹醒了》的過程中，教師可以使用PPT或者多媒體其他方式給學生展現春天的情境，展現柳樹從發芽一直到枝繁葉茂的過程，給學生更多真實的感知和體驗，對于柳樹醒了這種擬人用法的應用更為熟悉。在情境當中引入語文教學主題，學生會感知的更加明朗，也能夠更為透徹。

（二）創新學習方式，提升課堂教學有效性

創新學習方式首先教師要使學生對語文學科產生興趣，能夠接受學習。語文學科有自己的結構特點，一些知識需要探究才能夠獲得，有些知識只需要直接的閱讀即可。因此教師在課堂上要發揮出學生的主體性作用，按照具體內容給學生不同的知識體驗，另外，強化探究學習的作用，探究學習本身對學生創新精神，想象能力進行培養，這在傳統的教學過程中是不存在的因此新課改之后，教師要學會探究教學，引領學生對知識進行探究，由此也更好的提升學生的感知，確保學生學習的有效性。小組合作學習有利于學生積極的思考，也有利于實現學生學習的主體性，對于現代化小學語文教學，學生個性的張揚起到積極促進作用，因此教師教學中明確的對學生進行分工，確定小組合作學習的位置，在課堂上給學生創建一種常態性的教學環境，學生自然就會投入到有效的學習過程中。

例如，教師在教授學生《吃水不忘挖井人》的過程中就可以利用小組合作的方式讓學生探討自己生活中有哪些“吃水不忘挖井人”的案例，這些案例對自己的生活有哪些影響，進而更好的幫助學生理解文章的主題思想[2]。

（三）和諧師生關系的創建，提升小學語文課堂教學有效性

和諧的師生關系是課堂有效教學的關鍵，在新課改的過程中教師和學生的位置都發生了較大的變化，教師處于主導位置，學生處于主體位置上，因此教師要給學生一種親切感，同時和學生成為朋友，朋友式的相處才能夠使學生在課堂上有話可說。另外，教師課堂上培養學生獨立思考的意識，讓學生成為課堂學習的主人，不斷的鼓勵學生，給學生敢于發言和提出自己想法的勇氣，由此真正的成為學習的主人[3]。

結束語

綜上所述，本文對教改聚焦-淺談小學語文課堂教學有效性進行了分析和研究。小學語文課堂教學過程中為了能夠使教學更為有效就需要教師使用多元化的教學方式，不斷的提升學生的主體位置，并且創建和諧的師生關系，只有這樣小學語文課堂才能夠生機勃勃，才能夠在新課改之下更有活力。

參考文獻

[1]湯天寶.“以學定教”提高課堂有效性的教學方法之我見[J].考試周刊，2016，14（47）：33-33.

[2]張光知.小學語文課堂教學有效性的構建探略[J].中外交流，2016，14（32）：279.

[3]陳國芳，涂沖.小學語文課堂有效教學研究[J].新課程·上旬，2016，25（2）：103-103..