核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

廖雅琴

摘要：在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，往往只注重知識累積，而不重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生思維死板、缺少創(chuàng)新意識，從而跟當(dāng)前快速發(fā)展的社會要求相悖。為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)技能的優(yōu)秀人才，我國不斷實施新課改。實施新課改當(dāng)然少不了發(fā)揮教師的重要作用。為了跟新時期教學(xué)改革的要求相符合，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透全新的教學(xué)思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-235

引言

作為初中語文教師，要鼓勵學(xué)生帶有批判性的思維審視教學(xué)內(nèi)容，通過自主探索自主分析的過程來解決問題，以此提升學(xué)生的全面能力。核心素養(yǎng)教育需要老師作為教育引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，同時也要根據(jù)學(xué)生的個體化差異進(jìn)行教學(xué)方案的不斷優(yōu)化與調(diào)整。

一、合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣才會積極主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語文課堂。在實際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語文知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語文知識的內(nèi)涵與真諦，進(jìn)而構(gòu)建高效初中語文課堂。比如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生充分體會毛主席對白求恩的思念之情，隨后在班級中選出朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生參與朗讀，當(dāng)朗讀結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中內(nèi)涵意思，總結(jié)課文的中心主旨，以此將學(xué)生的愛國情操徹底激發(fā)出來，升華這節(jié)語文知識，順利完成教學(xué)目標(biāo)，通過這種層次鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但可以促使學(xué)生積極主動的探究語文知識，同時還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

二、靈活運用探究式教學(xué)模式，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

在核心素養(yǎng)的大背景下更加提倡探究式教學(xué)，主要是為了利用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動，積極參與進(jìn)知識的探究之中，為打造高效課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前開展初中語文教學(xué)活動的過程中要以核心素養(yǎng)為依據(jù)打造探究性課堂教學(xué)，全面剖析教學(xué)目標(biāo)，以此拓展學(xué)生知識視野，同時將價值觀以及情感目標(biāo)不斷滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的性與針對性走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。從而推進(jìn)高效初中語文課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇文章的過程中，教師可以利用閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中莎莉老師深沉的愛和獨特的教育方式，促使學(xué)生深入體會作者內(nèi)心深處對知識的渴望以及對美好生活的向往，然后再以小組為單位展開探究活動，文中在哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了莎莉教師的高超教育藝術(shù)呢？海倫·凱勒在遭到不幸的時候是怎么樣來面對人生的呢？在閱讀與提問等環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合下再通過探究式的引領(lǐng)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中深入感悟生命的真諦，挖掘文中中心主旨，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升不斷提升上去，強(qiáng)化情感體驗，同時在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還可以提升學(xué)生的語文鑒賞能力，最終構(gòu)建出高效初中語文課堂。

三、營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，語文老師為了更加節(jié)省時間，常常注重教學(xué)內(nèi)容的重點，你按照自己思維方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納整理，為學(xué)生制定了一套學(xué)習(xí)計劃，但是初中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和思考能力，他們對于開放性的教學(xué)更加渴望，而且每個初中生的基礎(chǔ)能力及理解能力也不盡相同，因此完全按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，有悖于現(xiàn)代教育的理念。老師應(yīng)該營造更加開放的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級民主學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生自身意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇，并打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。針對同一個教學(xué)主題，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論并交換想法，讓老師也能更多地了解學(xué)生的思考方向，改變傳統(tǒng)就是單方面教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生也參與到教學(xué)計劃制定環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生積極性，讓課堂教育更加高效。

四、注重評價反思，根據(jù)信息反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

“核心素養(yǎng)”下的教育，更注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因此初中語文教學(xué)要注重學(xué)生的評價和反饋，每當(dāng)完成一堂課的教學(xué)任務(wù)之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回望，本章節(jié)的內(nèi)容都包含哪些知識點，同時也可以讓學(xué)生發(fā)表對于老師的評價意見，老師可以通過問卷的形式收集學(xué)生的反饋信息，對于什么樣的知識點印象最深刻，可以篩選出學(xué)生記憶并不深刻的知識內(nèi)容，因為老師提供了相應(yīng)的教學(xué)整改數(shù)據(jù)，同時也能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)重新進(jìn)行教學(xué)研究。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)代初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。作為初中語文教師，必須跟緊社會時代的發(fā)展潮流，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在實踐中改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，真正以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到提升，從而提高初中語文的教學(xué)深度。

參考文獻(xiàn)

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