初中物理探究式教學模式的構建策略研究

李建勛

摘要：在初中物理教學中應用探究式教學方法有助于學生學習效率的提升，初中物理教師應鼓勵學生大膽地進行探究，在不斷探究的過程中提升自身學習能力。為了促進探究式教學模式在初中物理教學中的應用，初中物理教師在運用探究式教學模式時應堅持興趣性原則和啟發性原則，設計探究式物理實驗，增強學生的探究意識。本文主要針對初中物理探究式教學模式的構建策略進行研究。

關鍵詞：初中物理;探究式教學模式;構建策略

1探究式教學模式的設計原則

1.1興趣性原則

“興趣是最好的老師”。一個人只有對某一件事情感興趣，才有可能去積極主動地了解、學習。學習動機是學習的開端，可以維持一個人的學習行為。而這種學習動機往往是最持久的，即使在學習過程中遇到困難的情況下，也會進行自我調節，堅持學習下去，直到達到滿意的學習效果為止。沒有學習興趣就沒有學習動力，所以在教學中如何培養學生的學習興趣，讓學生的學習行為更加的持久，成為了一線教師一直以來重點關注的問題。

1.2啟發性原則

在新課改中強調學習方式的變革，注重探究學習，而探究式教學模式強調學生在教師的啟發作用下思考問題，自主對問題進行研究，從而培養解決問題的能力。例如在教師創設問題情境引發學生思考時，教師不能直接說出問題，要讓學生在情境中發現問題，并根據問題特征和已有的知識經驗進行思考。教師的作用就是給與學生一定的情境和方向，為學生提供豐富多彩的、典型性的、直觀性的教學資源啟發學生。教師提出的問題要有技巧、有深度，并且能夠啟發到學生進行思考。

2初中物理探究式教學模式的構建策略

2.1設計探究實驗

實驗是初中物理教學中的重要內容，初中物理教師可以設計探究性實驗，以此來促進探究式教學模式在物理教學中的有效應用。比如，在學習“浮力”這一內容時，老師可以在臺上擺著一個大燒杯，先向燒杯里倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進去，此時雞蛋會沉在杯底。接著老師慢慢的向杯中加入食鹽并輕輕的攪拌，學生通過觀察會發現雞蛋慢慢地浮起來了。當學生親眼看到后都有一種想親自試試的沖動，這時老師可以因勢利導引導地對學生說“大家家中都用雞蛋和食鹽，這個實驗大家回去都可以做，大家也可以嘗試用不同的液體，或者把其他物體放進去，看看又有什么變化”。這樣的課外探究實驗實踐活動都會引起學生的好奇，而且實驗的工具或材料都很容易找，步驟也很簡單，學生也很容易做成功。另外，老師在給學生布置課外探究實踐任務時要緊密地和所教的內容相結合，保證學生在實踐活動中能夠汲取知識，掌握必要的實驗操作技能，要注重課外探究實驗實踐的知識內涵，要把學生課堂內學到的知識和實驗操作技能延伸到課外實踐中去，不但要讓學生學到知識，更要讓學生學會科學思維的方法，進而提高學生科學素養。學生通過課外探究實驗的實踐活動一旦獲得了成功就會大大增強他的自信心，從而激發他學習物理的熱情。

2.2 運用實驗教學法，激活學生的求知欲望

初中物理教師在教學中應明確認識到實驗教學法的這一優勢，并將其正確應用于物理教學中，以此來調動學生在課堂中的學習積極性和活躍性。例如：在教學“聲音的產生與傳播”這一課時，我會在課堂上拿出一個鬧鐘作為輔助教學的工具，并將其設置為持續響鈴的狀態，然后把正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包裹住，放進水中，并不斷將其拿出水面，再放進水里。之后，在此過程中我會要求學生仔細辨別鈴聲的變化，分辨出在水中的鬧鐘鈴聲與水面上的鬧鐘鈴聲有何區別，然后學生便會全身心投入到傾聽鈴聲變化的學習當中。如此一來，不僅有效激活了學生的求知欲望，使學生主動參與到教學活動中，還能進一步加深學生對聲音的產生與傳播這一知識的理解和認識。

2.3創設問題情境，引導學生積極思考

（1）趣味性。具有趣味性的問題情境可以激發學生的探究欲望，對問題情境產生的原因充滿好奇心，從而產生探究的動力。例如在探究凸透鏡對光的作用時，可以向學生演示在太陽光下，調節凸透鏡和紙張之間的距離可以點燃紙張。當學生看到紙張冒煙燃燒的現象時，覺得這個實驗充滿的趣味性，對其產生好奇心，便會開始進一步研究該現象的本質和產生的原理。

（2）引發認知沖突。學生并不是空著腦袋進教室的，他們對客觀世界有自己的認知。在創設問題情境時，如果出現的現象不符合他們的認知，便會對其產生疑惑，從而通過引發學生的認知沖突來激發他們探究的興趣和動力。眾所周知，當學生產生認知沖突時，會突破原本的認知均衡，學習的須要更加強烈，急切渴求把新情景、新接觸的知識適應到本身的知識構造中，以達到新的認知平衡。例如：在引入摩擦力時，通過創設“筷子提米”的問題情境來引發學生對于摩擦力存在的思考，這一“不合常理”的現象可以引發學生的認知沖突和進一步思考，從而驗證摩擦力的存在事實，達到預設的教學目標。

3結束語

總而言之，探究式教學模式作為一種較為先進且科學的教學模式，將其應用于初中物理教學中的價值與作用相對較高，其主要體現在探究式教學法有助于激發學生對于物理學科的學習興趣，有助于激活學生學習物理知識的求知欲，有助于增強學生的合作學習意識等幾個方面。在初中物理課堂教學中開展探究式教學活動，能夠與傳統理論教學形成互為補充的關系，幫助學生更加深入地了解物理學科的知識，進而更高效率地達成物理學科教學的目標。

參考文獻：

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