初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

刁睿夙

摘要：針對于如今的教學(xué)情況而言，傳統(tǒng)的知識講授的方式早已不適應(yīng)，教師必須要采取更加科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。物理作為一門探究性質(zhì)的學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該著重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂中進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)過程中的實際效果。并且初中生剛接觸物理學(xué)科，在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生有所欠缺，需要重新塑造學(xué)習(xí)心態(tài)，明確好物理學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，打好知識基礎(chǔ)。而基于物理核心素養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中，教師如何在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);強化物理觀念;培養(yǎng)科學(xué)思維;引導(dǎo)實踐探究

物理核心素養(yǎng)就是在掌握基礎(chǔ)物理概念知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去接觸和學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，提高物理學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的概念知識，應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這才是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的物理基本素養(yǎng)。這也體現(xiàn)出實際的物理知識也并不是簡單地讓學(xué)生掌握概念知識，更重要的在于學(xué)生本身對于知識點的理解，而初中生更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握概念知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更深層次的理解。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的有效滲透兩個方面出發(fā)對此展開研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。核心素養(yǎng)是學(xué)生主體成長中所具備的品格和能力，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生從不同的角度和觀點入手，深入了解學(xué)科知識的發(fā)展點和學(xué)習(xí)點，進而在自主學(xué)習(xí)、能動探究的活動中，增強自身的學(xué)習(xí)能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究精神。物理是一門貼近生活的自然學(xué)科，其核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理、從知識中體會生活，進而激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生對物理知識展開深刻理解。此外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于促進學(xué)生的自我管理，健全學(xué)生的認知體系，使學(xué)生學(xué)會反思、善于總結(jié)，進而哥哥好的促進其健康成長。

二、核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的有效滲透

1、強化物理觀念

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，需要具備的基礎(chǔ)就是學(xué)生的物理觀念。由于物理知識點與實際當(dāng)中學(xué)生對于一些事物的認知是完全不相同的，這也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前，需要意識到物理知識的特殊性。通過學(xué)習(xí)概念知識，能夠有意識用物理思維區(qū)解決問題，用物理知識去描述一些現(xiàn)象。這對于初中生來說是比較困難的，因為他們的認知程度還不夠也就容易導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中理解困難。而教師在講解知識時就可以更多地灌輸物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維慣性。

例如，在進行“密度”這一小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，首先學(xué)生對于密度這一詞的概念就不是特別理解，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從物理角度去看待問題。而密度就是說物質(zhì)本身特有的屬性，這也超出了學(xué)生的認知范圍。教師可以給學(xué)生舉例子輔助知識理解，由相同物質(zhì)組成的一個物體，如果體積大的話，就說明質(zhì)量也就大。教師拿出一根粉筆，讓學(xué)生記好該物體的形狀以及大概的體積，然后再拿出一根，兩根疊加起來，再讓學(xué)生看體積，這時教師就可以總結(jié)得出兩根粉筆的體積是一根體積的兩倍，那么質(zhì)量也就是一根粉筆的兩倍，這實際上就包含了物質(zhì)的特點。教師這樣解釋，學(xué)生就很容易理解。

2、培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維也是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中包含了很多科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，不能夠只是注重記憶概念知識點，最主要的還是學(xué)生本身的理解。初中生已經(jīng)具備了思考問題的能力，因此在學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該更多地做到自己思考，有自己的見解，教師需要完成的就是輔助的作用，給學(xué)生灌輸科學(xué)思想，讓學(xué)生在遇到問題時，嘗試用科學(xué)思維思考，學(xué)會用學(xué)習(xí)過的知識點去思考，逐步解決問題，讓學(xué)生真正理解物理知識的核心。

例如，在進行“聲音的特性”這一小節(jié)時，聲音包含的范圍比較廣，包含人固有的聲音，或者是自然界當(dāng)中的各種聲音，那么就會出現(xiàn)一個問題，聲音在傳播過程中或者是它本身有哪些特性呢？學(xué)生可能只會思考出一些比較基礎(chǔ)的概念和含義，因此從這個方面來說，教師可以借用一些典型的例子引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然在講解過程中，教師需要不斷給學(xué)生灌輸科學(xué)思維的含義，讓學(xué)生懂得思考問題時首先用科學(xué)的思維看待問題。

3、引導(dǎo)實踐探究

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識也是為了能夠更好地應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中，因此課堂中教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到應(yīng)用知識點的重要性，但是很多教師為了提高教學(xué)速度，僅僅給學(xué)生講解知識點，重視學(xué)生在考試當(dāng)中應(yīng)用，不顧及學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識的目的。因此從這個方面來說，教師應(yīng)該重新重視到物理學(xué)科實踐的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，重視實際應(yīng)用，提高知識點學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，在學(xué)習(xí)知識點之后，重視實踐，強化應(yīng)用思維。

例如，在進行“凸透鏡成像的規(guī)律”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)的講解時，教師可以在備課的過程中借助多媒體，這樣可以幫助學(xué)生理解。課堂中教師可以先對學(xué)生講解概念知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著再讓學(xué)生觀看微課視頻，幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并且從這個方面來說，最主要的就是需要學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，懂得其中具體的含義，這樣方便學(xué)生通過理解在應(yīng)用中可以更方便。概念知識的學(xué)習(xí)最終還是需要學(xué)生應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的。

總而言之，由于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊性，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生提出自己的見解，讓學(xué)生用物理思維看待問題，通過物理實驗進行驗證和探究知識點，在學(xué)習(xí)過程中加強實際應(yīng)用。初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的重要階段，打好知識基礎(chǔ)有利于后期更好的學(xué)習(xí)，但是更加需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)，保持思考的狀態(tài)，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去思考問題。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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