試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

黎明

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教育工作面臨著新的機遇與挑戰，新課標為小學數學教學工作指明了方向，教師應當根據班級實際情況調整小學數學教學方法。本文簡單分析了當前小學數學教學存在的問題，結合實際教育工作經驗，提出了新課標下小學數學教學方法的創新策略供參考。

關鍵詞：新課標;小學數學;創新

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-201

一、當前小學數學教學存在的問題

1.教師對新課標理解不夠深入

當前許多小學數學教師受到傳統教學思想的影響，對新課程標準缺乏深入學習和理解，教學方式過于單一。教師通常以口頭說教的方式向學生灌輸知識，忽略了學生知識應用能力的培養，教師在臺上講解，學生在座位上記筆記，這樣的課堂組織形式導致學生只能被動的接受知識，不利于學生思維能力的發展。課堂教學環節，教師與學生之間的互動有限，通常以一問一答的形式進行課堂互動，學生無法第一時間表達自身觀點，進而影響到整體教學效果。

2.教學內容脫離生活實際

數學學科是一門源于生活的學科，在組織數學教學活動時，生活化的教學內容能夠幫助學生更好地理解數學知識。實際教學過程中，許多教師只關注課本內容的講解，很少對教材進行拓展和延伸，這就導致教師無法建立數學課堂和學生生活實際之間的聯系。在教學內容脫離生活實際的情況下，學生無法掌握利用數學知識解決生活實際問題的能力，對學生綜合素質發展極為不利。

3.教學評級趨于功利化

教學評價具有一定的導向作用，教師在實施教學評價的過程中過分關注學生考試成績，忽略了學生在學習過程中的具體表現。學生個體先天智力因素存在差異，成長環境也各不相同，這就導致學生的數學學習能力存在一定的差別，如果只是對學生成績進行評價，很容易導致學生喪失學習興趣。在教師功利化評價標準的影響下，學生在學習過程中也容易出現錯誤的認知，不再重視學習過程中采用的方法，而是一味強調考試成績而忽略自身綜合素質的鍛煉。

二、新課標下小學數學教學方法的創新策略

1.創設生活情境，激發學生學習興趣

在組織小學數學教學活動的過程中，教師必須重視數學知識和生活實際之間的聯系，通過創設生活情境的方式激發學生學習興趣。教師應當根據學生實際情況和不同教學內容選擇情境創設的素材，將生活中的場景還原到課堂，幫助學生了解數學知識的應用方向。在北師大版本小學數學《小數乘法》一課地教學過程中，教師可以通過創設情境的方式，將生活中購買文具的場景還原到課堂。教師首先需要借助多媒體展示不同文具的定價，筆記本1.5元，鉛筆0.5元，鋼筆12.5元，教師可以向學生提問“購買5本筆記本需要多少元？支付10元后需要找零多少元？”在問題的引導下，學生能夠快速聯想到生活中的實際經歷，并列出“1.5×5=7.5”“10-1.5×5=2.5”的算式。在應用情境教學法的過程中，學生能夠深入了解小數乘法知識在生活中的應用，并在充滿生活氣息的課堂中培養數學學習興趣。

2.組織合作探究，調動學生參與熱情

小學階段學生事物認知能力有限，在學習數學知識的過程中容易遇到各種問題，面對這樣的情況，教師應當組織合作探究學習活動，調動學生參與數學學習的熱情，鼓勵學生通過團隊協作解決數學問題。教師應當根據班級人數情況調整小組分配的方式，以3～5人為單位劃分數學學習小組，并在每個小組選擇一位組長。根據不同教學內容，教師布置的合作探究主題也各不一樣，教師應當根據學生實際情況調整活動探究的重點，既要保證合作探究主題具有可操作性，同時也要幫助學生在合作探究學習中獲得成就感。在北師大版本小學數學《認識更大的數》一課的過程中，教師可以要求學生圍繞“我所知道最大的數”為主題進行合作學習，學生可以結合自身經驗和掌握的數學知識說出一個自認為最大的數，并在合作討論中比大小，教師則應做好引導工作，為學生講解常見的數字單位，幫助學生理解“世界上最大的數是不存在的”這一數學概念。

3.實施翻轉課堂，培養學生自主學習能力

翻轉課堂教學模式是將學生課外自主學習和教師課堂講解相結合的一種教學方式，在實施翻轉課堂的過程中，教師應當根據學生實際情況布置自主學習任務，要求學生按照教師的任務進行課外自主學習。在脫離教師監督與管理的情況下，學生只能憑借自身已有數學知識解決未知的數學問題，通過閱讀課本、觀看微課的形式了解新的知識點，進行高質量的自主學習。課堂教學環節，教師應當主動了解學生課外自主學習取得的成果，并根據學生取得的學習成果調整教學重點。舉個例子，在北師大版本小學數學《認識三角形和四邊形》課程講解時，教師可以要求學生在課外時間了解三角形和四邊形的圖形特點，思考生活中有哪些常見的三角形和四邊形。在學生自主學習的基礎上，教師應當通過互動引導學生分享自主學習成果，并對學生學習方式做出點評，幫助學生掌握課外自主學習的方法，鍛煉學生自主學習能力。

總結

總而言之，新課標下小學數學教學方法必須做出創新，突破傳統教學模式的限制，從而有效提高課堂教學質量。教師可以通過創設教學情境的方式激發學生學習興趣，在組織小組合作探究活動的過程中調動學生參與學習熱情，通過實施反轉課堂強化學生自主學習能力，唯有如此才能真正打造具有活力的小學數學課堂，切實提高小學數學課堂教學質量。

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