用新課程理念構建小學數學趣味課堂

周義華

摘要：隨著教育的不斷改革，現下教育對于教師開展的教學課堂提出更高的要求，要求教師在實際教學中要不斷創新教學模式，豐富教學內容，趣味化內容，增強學生學習體驗感。小學數學是培養學生邏輯思維的重要教學途徑，受到傳統教學模式的影響，很多學生逐漸喪失學習數學知識的興趣，為改善這一教學狀況，在實際教學中，教師要設法激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。本文結合相關教學經驗，探究用新課程理念構建小學數學趣味課堂的教學策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;趣味課堂

前言：

新課程教學理念指出，在實際教學中，教師應當突出學生在教學課堂上的主體地位，尊重學生個性發展，為學生構建高效教學課堂，提高學生學習效率與質量。小學數學相對枯燥、乏味、深奧，學習起來比較困難，并且，教師教學方式較為老套，很多學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣，失去學習激情與動力，為有效激發學生學習興趣，在實際教學中，教師應當開展趣味小學數學課堂，豐富教學內容，優化教學方式，以此實現高效課堂的構建。

一、結合學生認知特征，創設教學情境

小學階段，學生對于外界事物的認知還處于感性認知層次，對于外界事物有著強烈的好奇心理，并且對于未知事物有著強烈的求知欲望。新課程指出，在實際教學中，教師應當為學生創設相應的教學情境，促使學生在相應的情境中學習與掌握相應的數學知識。對于小學數學高效課堂的構建，教師需要遵循學生認知特征與規律，從學生心理特征出發，結合教學內容，創設與學生實際生活密切相關的情境，加強數學知識與實際生活之間的聯系，將教學知識以直觀化、形象化的形式呈現給學生，以此靈動呈現數學知識，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

例如：以“長方形和正方形”這一課教學為例，主要教學目標是通過觀察、操作等活動，促使學生認識四邊形的特征，讓學生進一步掌握長方形和正方形的特征，結合實例促使學生指導周長的含義，能簡單測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式，會利用計算公式求解長方形、正方形的周長，以及解決實際生活中的問題。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學工具為學生呈現長方形和正方形，引導學生觀察兩種圖形具備的相似特征以及不同之處，沒找出一個相似之處和不同之處，教師就給予相應的口頭獎勵。在這種充滿趣味的教學氛圍中，學生會積極參與教學活動，并且，會深入探究所學知識。在教師的鼓勵獎勵下，學生會深入探究所學知識，并將所學知識應用于解決教師布置的問題。

二、突出學生主體地位，引導學生探究性學習

新課程教學以“自主探究性學習”作為改革的突破口，本質目的從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方法，突出學生教學課堂上的主體地位，充分發揮學生學習的主體性，增強學生學習探究意識，引導學生掌握探究式學習的方法，促使學生能夠積極參與整個教學過程，實現知識的獲取。為更好地調動學生學習積極性和主動性，在實際教學中，教師可以將學生劃分為不同的小組，促使學生在相應小組內，積極地合作學習與探究，加深學生對數學知識的理解與掌握，促使學生深度掌握所學知識。另外，在合作探究中，學生對于數學知識的認識也會更加深刻，在一定程度上鞏固學生所學數學知識，強化學生記憶。此外，在合作探究中，能夠實現學生思維之間的碰撞，讓不同的學生認識到彼此想法的差異，從而拓展學生思維。

例如：以“分數的初步認識”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生初步認識分數，促使學生能夠通過動手操作和結合具體圖形，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直掛比較幾分之一的大小。在以往的學習中，學生已經接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。為激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，在教學課堂導入時，教師可以結合學生的興趣愛好引入相應的問題，引發學生思考：有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到4個大蘋果，應該怎么分才算合理？通過這個問題吸引學生注意力，并引入平分這一概念。然后，教師再增加問題的難度，引發學生深思，導入分數相關教學內容：又一天，熊大和熊二一起去找食物，找了好久，才找到一個大蘋果，該怎樣進行平分呢？通過這個問題，引入二分之一的概念，從而導入分數相關教學知識。為更好地加深學生對相關知識的理解與掌握，在實際教學中，教師可以組織學生找出長方形的二分之一，比較哪位同學能夠正確標記處長方形的二分之一，以及應用多種方法找出長方形的二分之一。

三、應用現代化教學工具，增加教學課堂趣味

隨著信息化技術發展的加快，以及多媒體教學工具在教學領域的應用，多媒體教學工具為教師的教學提供極大的便利與方便。現代信息技術，能夠將教學知識以直觀、形象的形式呈現給學生，能夠形聲結合、圖文并茂得將豐富的直觀材料呈現給學生，實現教學內容趣味性的增加，積極調動學生的多種感官參與學習，從而為學生營造良好的學習氛圍，活躍學生思維，開拓學生學習思路。為此，在實際小學數學教學中，教師可以合理利用多媒體教學工具，豐富教學內容，從多個感官刺激學生，將抽象、復雜、深奧的數學知識以直觀的形式呈現給學生，加深學生的理解與掌握。

例如：以“平移、旋轉和軸對稱”這一課教學為例，主要教學目標是是讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上畫出平移后的圖形，讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、探索等活動本身的獨特價值，增強學生對數學的好奇心理。在實際教學中，教師可以為學生播放相應的視頻或者動物，為學生呈現豐富多彩的圖片，讓學生指出這些圖案是經過什么操作完成的，以此促使學生認識平移、旋轉等。為更好地活躍課堂學習氛圍，實際教學中，教師可以讓學生繪制不同的圖形，并組織相應的競賽活動，全面調動學生學習積極性和主動性。

總結：

總而言之，新課程理念指出，在實際教學中，教師應當全面貫徹落實教學理念，構建高效教學課堂，提升學生學習效率與質量。作為一線教師，小學數學教師應當優化教學方式，創新教學理念，在不斷的摸索與探究中逐漸提升教學效率與質量，結合學生認知特征，創設相應的教學情境;突出學生主體地位，引導學生探究性學習;應用現代化教學工具，增加教學課堂趣味。

參考文獻：

[1]拉姆倉決. 新課程理念下小學數學生態課堂的構建策略[J]. 科學導報，2014，000（015）：4-4.

[2]王春姐. 用新課程理念構建小學數學高效課堂[J]. 速讀（下旬），2018，000（005）：97.