淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展

馬建廷

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了源源不斷的新鮮活力，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。接下來(lái)筆者將圍繞合作學(xué)習(xí)和大家共同探討，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，希望本文的研究能夠給讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并形成團(tuán)體意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求為學(xué)生開(kāi)設(shè)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，提升班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、科學(xué)的分組

學(xué)生與學(xué)生之間的高效交流和互動(dòng)，一方面能夠讓學(xué)生積極的說(shuō)出自己的不同的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠暴露出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師也能夠更好地去掌握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但是在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)行同桌討論或者是前后桌討論，這樣的分組方式是十分的不科學(xué)的，很可能因?yàn)榻M內(nèi)學(xué)生實(shí)力之間的懸殊太大，而導(dǎo)致組員不和睦的情況發(fā)生。所以說(shuō)在新的教學(xué)時(shí)代之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行理性的分組，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加的高效。

在進(jìn)行分組時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要全面的去考慮班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，一定不要按照成績(jī)進(jìn)行劃分，這樣的學(xué)習(xí)小組十分不利于后期的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等將學(xué)生分成不同的維度，例如，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中前10名的同學(xué)是一個(gè)維度，前20名的同學(xué)是一個(gè)維度，以此類推將學(xué)生分成不同的維度。接下來(lái)教師可以將1～10名的同學(xué)各自分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，即小組1～10，接下來(lái)再將班級(jí)當(dāng)中第11～20名的學(xué)生分配到這10個(gè)小組里面。分配的方式是學(xué)習(xí)成績(jī)第11名的學(xué)生分配到第10小組里，第12名的學(xué)生分配到第9小組里，第13名的學(xué)生分配到第8小組里，第20名的學(xué)生分配到第一小組里，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組時(shí)，還需要具體的考慮班級(jí)當(dāng)中的人數(shù)。這樣科學(xué)的分組保證不同學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)的實(shí)力都大致相同，同時(shí)還有利于后期小組的公平競(jìng)賽。而且小組內(nèi)的學(xué)生也能夠互相幫助，互相促進(jìn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，還能夠促進(jìn)小組之間高效的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

二、師生共同合作

合作學(xué)習(xí)不只是學(xué)生與學(xué)生之間的，也可以是教師和學(xué)生之間的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到自己的角色，認(rèn)清“教”與“學(xué)”的本質(zhì)與關(guān)系，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行充分地互動(dòng)。積極地引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生高效的合作，選擇合適的時(shí)間介入學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳竞忘c(diǎn)撥，與學(xué)生形成一種良好且和諧的合作關(guān)系。讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以提示為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)個(gè)大月餅的模型，并向?qū)W生提出問(wèn)題，“同學(xué)們中秋節(jié)馬上就要到了，明明的爸爸準(zhǔn)備了三個(gè)大月餅，一個(gè)自己吃，一個(gè)明明的媽媽吃，還有一個(gè)給明明吃。明明的爸爸吃了3/4的月餅，明明的媽媽吃了4/8的月餅，明明吃了3/9的月餅。現(xiàn)在老師想請(qǐng)教同學(xué)們，誰(shuí)吃的月餅最多呀？”這樣的教學(xué)問(wèn)題能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生進(jìn)入到積極地思考當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的大月餅的模型，并展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將明明的爸爸、明明的媽媽和明明吃的月餅數(shù)量，在月餅?zāi)Ｐ椭斜硎境鰜?lái)。學(xué)生通過(guò)積極地思考，很快就想出了解題的辦法。這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠引發(fā)學(xué)生積極地思考，促進(jìn)師生之間教高效的交流和互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿了學(xué)習(xí)的氛圍，有效地提高了小學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、深化合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師一般都會(huì)采用灌輸式的知識(shí)講解方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)位置，這十分不利于學(xué)生思維的拓展和學(xué)生思考能力的提升。在新課程改革的大背景之下，要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分地尊重學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生。充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，“同學(xué)們，小白兔可可是我們的好朋友，可可今年8歲了，但是她一共就只過(guò)過(guò)兩個(gè)生日，你們知道這是為什么嗎？”這樣教學(xué)問(wèn)題能夠迅速地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到深度的思考當(dāng)中。接下來(lái)教師在組織學(xué)生通過(guò)小組之間的合作、學(xué)習(xí)、思考、討論，得出正確的答案。這是因?yàn)樾“淄每煽傻纳赵陂c年的2月29號(hào)，這個(gè)生日十分的特殊每四年才會(huì)有一個(gè)閏年所以說(shuō)可可雖然8歲了，但是只過(guò)過(guò)兩個(gè)生日。通過(guò)這樣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠使每一位學(xué)生都積極的進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考當(dāng)中，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還有效提升的提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還能逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，獲得充分的進(jìn)步與發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的良好發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)一點(diǎn)微薄的幫助，同時(shí)也希望本文的研究能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者投身于對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效開(kāi)展的研究當(dāng)中，以此不斷的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速改革。

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