小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展

呂容

摘要：小學(xué)時期是一個學(xué)生人格的塑造時期，在一時期一定要注重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生形成自身的發(fā)展特色。學(xué)生個性繁雜，有積極個性也有消極個性，教師在實際教育教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的積極個性，對學(xué)生的消極個性予以糾正。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各個小學(xué)都開始注重強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，與之同時帶來的困擾就是如何在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時，保證課堂教學(xué)的有效性甚至提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)中;如何培養(yǎng)學(xué)生;個性化發(fā)展

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-140

引言

個性和共性是相輔相成的，這二者并不矛盾。但是當(dāng)前小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的時候，往往存在著過度強調(diào)共性而忽視個性的問題，這主要表現(xiàn)為大班授課時，教師會采取完全一樣的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)對所有的學(xué)生需求，這本身就是對學(xué)生個性化發(fā)展的一次忽視。

一、增加師生之間的溝通，尊重學(xué)生意見

關(guān)注學(xué)生的個性化其中最重要的一部分就是使教師認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體。實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法就是增加學(xué)生與老師之間的溝通，保持教師可以時刻了解到學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生對于課堂的理解與定位。在師生溝通之后，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。吸取學(xué)生們所提出的不同觀點中的有利部分，對教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整修改，促使學(xué)生們自愿參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高課堂有效性。例如，在《夏天里的成長》的教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該對這一篇簡短的課文從頭到尾進(jìn)行示范朗讀，由于這篇課文主要都是景物描寫，所以教師應(yīng)該通過使學(xué)生對于景物描寫的理解，從而獲取文章的主旨情感，并且應(yīng)該通過課堂提問的形式，加強師生之間的溝通交流，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生自由閱讀，找出本文的中心句“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，并且可以這樣提問“同學(xué)們，在夏天里所有植物都在快速的茁壯生長，那么我們通過對于這句話的理解，是不是說明了人和植物一樣也應(yīng)該在夏天里茁壯成長呢？談?wù)剬τ谶@句話的看法。”從而引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課堂發(fā)言，并且教師要對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時的引導(dǎo)，應(yīng)該采取師生互動交流的方式開展對于問題的討論，有利于學(xué)生對于文章中心句的個性化理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、教師要加強對學(xué)生個性化作文的寫作指導(dǎo)

小學(xué)生年齡普遍不大，雖說要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，但在作文寫作方面也不能任由學(xué)生隨意寫作，注重學(xué)生的個性化發(fā)展是為了讓學(xué)生寫出更多的優(yōu)秀作文。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作時，要注意引導(dǎo)學(xué)生的想法，讓學(xué)生投入更多的感情去寫作文，這才是寫作文本身存在的意義。比如學(xué)生在寫敘事性作文時，學(xué)生習(xí)慣開門見山，直接敘事，這樣的作文寫出來難以避免會出現(xiàn)作文內(nèi)容過于空洞的情況，所以教師在教學(xué)過程中就可以給學(xué)生滲透一下寫作方法以及一些修辭手法，讓作文在保證個性化的同時也保證了作文的質(zhì)量。比如教師可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀作文，而后讓學(xué)生自行從作文中尋找作文優(yōu)秀的地方，而后進(jìn)行仿寫再應(yīng)用到自己的寫作中。久而久之，學(xué)生就掌握了寫作文的個性化技巧，也就實現(xiàn)了學(xué)生在寫作方面的個性化發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)閱讀教育教學(xué)中，教師要設(shè)計更多開放性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，進(jìn)行個性化的思考，使得學(xué)生可以發(fā)揮大膽的想象與聯(lián)想，敢于質(zhì)疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生敢于批判并且學(xué)會批判以后，才可以充分展現(xiàn)出其個性特點。在敢于批判方面，其不僅要對課文內(nèi)容及觀點進(jìn)行批判，另外也要提出批判的原因與道理，要敢于向教師提出質(zhì)疑。在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮個人的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，不要盲目對文本以及教師迷信，而是要進(jìn)行自主思考，進(jìn)行深入的探索，進(jìn)行互動與討論，從多個層面、多個角度進(jìn)行理解與分析，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生實踐，在實踐中發(fā)揚自己個性

例如，教師可以利用學(xué)生的課下時間或者是學(xué)生周六周日的放假時間組織學(xué)生一起去參加實踐活動，并要求學(xué)生在參加實踐活動時必須帶著本子將自己的所見所聞都記錄在自己的本子上，從而在為自己積累寫作素材的同時利于激發(fā)自己的個性。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文課程的美妙之處。學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)寫作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗，形成自己對大千世界的感知和認(rèn)識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會知識更加重要。并且，學(xué)生在親身實踐的過程中，不但開拓了自己的眼界，而且積累了許多的寫作素材，在以后的作文寫作當(dāng)中可以將自己的風(fēng)格發(fā)揚出來。

結(jié)束語

關(guān)注學(xué)生的個性化是進(jìn)行新課標(biāo)改革的必然趨勢，尤其是小學(xué)生仍處于不斷成長學(xué)習(xí)時期，在這一時期就更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展需要，并且也要保證課堂教學(xué)效率獲得提高。針對這一要求可以采用注重學(xué)生精神品質(zhì)、加強師生之間的交流等等方式。這些教學(xué)方法不僅注重了學(xué)生個性化發(fā)展，同時也提高了課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

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