小學語文提高教學質(zhì)量的方法與策略探究

許云亞

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“針對性指導，彌補學生不足”“小組化教學，提升學生興趣”“生活化教學，加深學生理解”三個方面出發(fā)，對于如何提高課堂教學質(zhì)量進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;針對指導;小組教學;生活化

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-139

前言

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂之中，學生能夠感受到濃厚的文學魅力，體會諸子百家的精神熏陶，感悟小說故事的跌宕起伏。如何充分調(diào)動語文之中的教育教學資源，提高教師教學質(zhì)量是語文教育教學的重點與難點，這就需要任課教師立足實踐教學，了解學生的不同情況，針對不同學情的學生進行針對性的指導，從而彌補學生不足，帶動每一位學生的學習熱情。其次，任課教師還可以進行合理的小組規(guī)劃，通過學生與學生之間的交流提升課堂活躍度。除此之外，任課教師還要秉承生活化的教學引導，讓學生將語文知識運用到實際生活之中，從而全方位地加深學生的語文理解與學習熱情。

一、針對性指導，彌補學生不足

每一位學生因受教育程度不同，文學素養(yǎng)不同，課堂參與程度不同對于語文的理解也有所差異，因此學生的成績也有所不同，而以往教育教學之中，教師采用統(tǒng)一授課，這就會造成學生無法提升自身語文素養(yǎng)，學困生跟不上課堂步伐，從而影響課堂教學質(zhì)量，這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要針對性的講授，從而彌補學生不足、發(fā)揮學生長處。以《伯牙鼓琴》一文教學為例，通過學情調(diào)查，學優(yōu)生能夠熟練背誦全文，學困生則覺得晦澀難懂，此時任課教師應當針對性教學，對于學優(yōu)生，教師可以為其制定新的任務單，了解伯牙子期友情故事，總結(jié)文言文學習的方法技巧，探究關于知己的其他小故事。對于學困生任課教師要針對性地從基礎抓起，針對文言文斷句進行示范，如伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期日：“善哉乎/鼓琴。其次，任課教師要引導學生掌握文章中重點字詞意思，這是課堂學習的重點，讓學生能夠通過重點字詞意思，解釋文章內(nèi)涵，如文章之中絕有斷絕的意思;鼓：彈;曰：說;善：好。通過重點字詞的意思，學困生也逐漸能夠?qū)⑦@些詞匯帶入文章，從而實現(xiàn)能夠完整復述文章內(nèi)容，此時學困生也實現(xiàn)能夠跟上課堂教學步伐，任課教師可以與學生共同反思課文，實現(xiàn)提升學生文言文語感，促進學生整體感知能力，學生傾聽任課教師的引導下，將自己代入文章之中，最大程度體會伯牙斷琴之際的痛苦，更加深刻理解知己一詞及背后的深意。在這樣的教學引導下，真正實現(xiàn)了任課教師兼顧每一位學生，真正實現(xiàn)學生成為課堂的引領者，這極大地激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而為營造高質(zhì)量的課堂教學奠定了重要基礎。

二、小組化教學，提升學生興趣

語文教學與其他學科不同，沒有準確的答案，不同人在不同的心理狀態(tài)下看到的文章也是不同的，所獲得的心理體驗也是不同，這就需要任課教師要充分發(fā)揮小組教學的價值，組建“自學幫扶小組”在自學中取長補短。小組內(nèi)每個同學有獨立閱讀、獨立思考的時間，也有坐在一起互相探討、互相辯論的“圓桌會議”時間，從而促進學生能夠相互分享自己的學習思維，帶動語文課堂質(zhì)量的有效提升。以《只有一個地球》一文教學為例，課文通過本文介紹了地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學家已經(jīng)證明了目前地球是適合人類生活的唯一星球，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人們要精心保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。任課教師對于文章進行深度解析，能有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，此時教師可以引導學生在小組內(nèi)進行探究，自身應該如何踐行環(huán)保理念呢，有學生說：“一個人力量雖然是微小的，但是聚合成為一個整體力量卻是無窮無盡的，少浪費一滴水，少用一個白色污染的塑料袋，都將促使我們生活的環(huán)境更加優(yōu)良?！边€有學生說：“良好的環(huán)境只靠我們的保護是遠遠不夠，這需要提升科技力量，改善湖泊環(huán)境，改善土地荒漠化等等，因此我們應當努力學習，只有提升自身軟實力，才能為環(huán)境保護事業(yè)貢獻更大的力量。”在這樣的教學引導下，充分發(fā)揮了小組教學的價值，學生之間緊密聯(lián)系在一起，對于提升課堂教學質(zhì)量，加深學生之間的交流具有重要幫助。

三、生活化教學，加深學生理解

縱觀優(yōu)秀的文學作品不難發(fā)現(xiàn)這些文章都具有非凡的感染力，歸根結(jié)底是因為優(yōu)秀的文學作品都飽含著作者的真情實感，生活是最好的老師，只有引導學生扎根生活，才能在提升對于文學作品的認同感。以《七律·長征》一文教學為例，這首詩主要寫了五嶺、烏蒙、金沙水、大渡橋、岷山等物象，這首詩形象地概括了紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地贊揚了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教師可以引導學生在課堂學習之后，向家長請教關于長征的小故事，有學生詢問了爺爺，爺爺是抗戰(zhàn)多年的多紅軍，對于中華民族的過往講述了許多不為人知的往事，爺爺講述道：“長征是中華民族歷史上的一次壯舉，中央主力紅軍為擺脫國民黨軍隊的包圍追擊，被迫實行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，退出中央根據(jù)地，在長征中，無數(shù)偉大的烈士們?yōu)榇藸奚?，才有了現(xiàn)在的幸福生活。”也有學生詢問了父母，父母與孩子一同觀看長征，激勵孩子要承擔起民族復興的重任。將教學引入生活日常，有助于學生深度感悟古詩詞內(nèi)涵，此時古詩詞也不再是刻板的課堂學習內(nèi)容，而是學生學習生活的一部分，這極大地提高了學生古詩詞學習質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，提高教學質(zhì)量的研究是十分必要的，這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要尊重小學年齡段學生的身心發(fā)展特質(zhì)，秉承因材施教的教學理念，緊跟新課程改革的步伐。此外，學生自身也要緊跟教師步伐，在教學的過程中，緊跟教師進度，多讀、多看、多練，從而實現(xiàn)將語文活學活用，提升自身的語文素養(yǎng)。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“小學語文提高教學質(zhì)量的方法與策略探究”這一重要課題，以期構(gòu)建高效、多元的語文課堂。

參考文獻

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