信息技術在小學數學課堂教學中的應用探索

黎燕萍

摘 要：隨著近幾年來信息技術的迅猛發展，其在小學課堂中也得到了普遍的運用。小學課堂的教學過程當中，教師可以適當性的融入信息技術，不僅可以有效推動教學內容變得更加豐富，同時還可以幫助學生更加輕松的理解知識，掌握知識，對學生的學習能力上升具有積極作用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;應用

信息技術在教學過程中的運用，為教學活動的開展融入了一些更加新鮮的元素，教師可以運用信息技術創新自己的教學形式。數學這門學科是學生要進行學習的一門必修學科，在數學教學過程中運用信息技術可以有效促使教學質量的上升，幫助學生去理解數學知識。本篇文章即將對信息技術在小學數學課堂中的教學應用進行探討。

1 信息化技術與小學數學教學融合的積極作用

以往學生的學習模式通常是以教師為中心的教師，學生只能通過課堂學習獲取知識，途徑比較單一。教師在講臺上一味的講，而學生只能在臺下做一個安靜的知識接收器。隨著現代信息技術的發展以及普及應用及在教學過程中的運用，可以讓學生根據自身的實際學習情況，以及對知識的需求選擇性的學習知識，他們可以運用網絡終端開展及時性的學習，突破了課堂教學場所的限制。并且現代信息技術的應用，還有效轉變了學生的學習思想意識，推動學生的思想得到更大的發散。對于一些比較難理解的知識點，學生可以運用信息技術反復觀看，不用再去尋找教師解答，具有著較強的便利性。

老師在數學課堂上運用信息技術也能夠為課堂整理出更加豐富的教學資源，以往的教師大多是運用課本內容或者是課外教材，進行延伸性的備課，教師很難運用自己的大腦拓寬整個知識學習范圍。所以學生所接收的知識內容也是受限的，而現代信息技術在數學課堂上的運用，可以將更多的知識內容呈現在學生的面前，學生以這些知識內容作為拓展，開拓自身的知識視野。同時信息技術在小學數學中的應用，還可以幫助教師增強自己教育的先進性，促使教學跟上時代發展的腳步。

2 信息技術視角下，數學教學中存在的問題

2.1 學生缺乏積極性，未能發揮出信息技術的優勢

由于教師與學生之間缺乏較高的互動頻率，彼此之間的溝通比較淺層次，這會導致教師并不了解學生的實際學習情況。教師在設計課件的過程中也依舊以自我為中心，缺乏創新性，導致整個課件的內容具有著較強的枯燥性。并且會有教師在制作課件的過程中，由于自身對信息的整合能力比較低，導致整個課件的框架比較零散。

2.2數學教學的引導作用不明顯

當數學教師在數學課堂上運用信息技術時，并不意味著教師就不需要參與到課堂上，這只是幫助教師從一些重復的理論教學過程中脫離。運用信息技術的特點，進行一些與時代理念相符的教學內容。比如在數學課堂上，教師僅僅給學生呈現出了一個完整的教學課件，再給學生布置學習任務，就要學生自己進行學習。運用旁觀的角度來看待學生學習，這種教學模式是具有較強形式化特點的，是放任性學習卻缺乏對學生的引導，也就難以提升整個數學課堂的教學效果。

2.3 浮于形式，與教學內容的關系不大

在當前的信息化時代下，在教學課堂中運用信息技術已經成為了一種必然的發展趨勢。圖片與文字結合，可以促使學生學習興趣的上升，而很多教師也注意到了這一點，會選擇在自己的課件中加一些比較悅耳的音樂或者是趣味性較強的畫面。想要運用這種具有刺激學生感官的因素，讓學生融入到學習狀態中，但實際上這種因素的存在，是會導致學生上課注意力度發散的不利因素。甚至還有教師會認為一堂課必須要運用信息化技術，這會讓自己的整個課堂變得更加“高級”這種錯誤思想的存在，會導致課堂教學工作變得更加形式化。

3 利用信息化技術提高小學數學教學質量的措施

3.1 創設教學情境，提高學生學習興趣

實際上學生在學習過程中通常不會被知識所吸引，而是在學習知識的基礎上會對學習過程產生一定的興趣。教師就可以借助學生的這一特點，重視在教學過程中構建出一些合適的教學情境，提升學生對知識學習興趣。有很多小學生他們都具有著較強的好奇心，教師要去觀察學生的偏好。運用信息技術將學生偏好的動畫與知識學習融合，以動態的方式呈現給學生。運用這種方式可以推動學生更加主動地融入到情境中。

3.2 利用信息技術優化課堂教學結構

一般情況下有很多小學生的性格都是活潑的，再加上數學知識的學習存在著抽象性特點，如果教師只是死板的給學生灌輸知識，就會導致學生對數學知識學習喪失興趣。而如果教師又只重視增強學生的學習興趣，選擇整個課堂都運用多媒體來開展，這也會導致數學課堂的學習意義出現偏離。在數學課堂的教學過程當中，教師要正確運用信息技術，合理的去配置課堂時間，促使教學內容得到進一步的豐富。

首先在小學課堂上運用信息技術，可以更加直觀的給學生呈現出豐富的學習資源。這些資源包含范圍也比較廣闊，可以是文字，也可以是圖片音樂等等。當教師帶領學生學習有關“統計”這一課程時，教師就可以運用信息技術構建出一個動畫情景，讓學生可以更直觀地了解整個統計的過程。教師可以引導學生進行思考，去統計自己在生活中發生頻率較高的小事，再進行信息收收集。在這整個過程中，學生就可以更加直觀的認識到統計知識具有的作用，能夠具備更多的統計方法，推動學生實踐水平的上升。

3.3 拓展資源，提高能力

教師要充分的去了解學生的實際學習情況，以教材為基礎運用信息技術去搜集更多先進的教學資源，合理的構建出整體教學方案。同時還要注意給學生提供出實踐的時間以及空間，推動學生個性得以發揮。比如當教師讓學生進行“尋找生活中的大數”這一課程的教學過程中，可以直接選擇使用多媒體，將不同領域內所包含的大樹數展現出來，再讓學生劃分成小組對此展開討論，最后歸納討論的結果，可以提升學生的信息收集能力，提升學生的思維水平。

4 結束語

總而言之，隨著現在社會科技水平的不斷上升，為了促進小學課堂教學質量得到增強，教師要正確了解到教學過程中運用信息技術具有的重要性。教師還要去觀察學生的實際學習情況，根據學生的特點正確運用信息技術，促使學生數學水平的上升。

參考文獻：

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