高中生物教學中學生實驗能力培養策略

侯海軍

摘要：生物教學不同于其他學科，它是一門很靈活的學科，它不是一個僅僅需要書本教學的學科，生物需要去做大量的實驗來探究生物的知識，所以培養中學生實驗能力是一個很重要的教學環節。如果學生們僅僅是靠理解書本，他們可能并不明白生物學所教給他們的到底是什么，只有通過實驗去親自動手操作才能徹底明白生物學科的內涵，所以老師需要找到正確的策略去培養中學生的實驗能力。

關鍵詞：高中生物 生物教學 實驗能力

正文：培養中學生的生物實驗能力要從基礎開始，要找對方法，不能揠苗助長，一蹴而就。這就需要教師逐步的去引導，帶領他們學習。老師要將枯燥的課本知識變得有趣，讓學生們感受到生物學科的魅力。還可以將生物學習與生活聯系起來，讓學生們在生活中尋找生物知識，也能知道生物知識中蘊含著生活。從提高學生們的學習興趣開始，一步一步的打開他們學習生物的大門，讓學生們漸入佳境。

一、讓學生理解生物實驗的重要性和基本入門

在初中階段，學生們接觸的生物實驗可能僅僅是觀察顯微鏡等等，有的學生可能不太理解為什么生物需要實驗和生物實驗對生物學習多么重要，這時就需要老師的教導，先和學生們講解一下生物實驗的含義和生物實驗的重要性，讓學生們對生物實驗有一個基礎的認識，并愿意去深入學習，深入研究。把學生們的興趣提高了，這時老師在帶領學生們進行生物實驗就比較容易了，學生們在學習的時候也會更加輕松，更加靈活。

例如：老師在讓學生們做“物質鑒定之還原糖的檢測”這項實驗時，老師要先給學生們講一下這項實驗的有趣性，先把學生的積極性調動起來，再讓學生們在家里面帶一些非常常見的實驗物品，例如蘋果，梨，蘿卜等等，由于糖是我們生活中非常常見的一種物質，而且檢測所需要的蘋果，梨，蘿卜等食物也是生活中非常常見的食物，學生對這些食物都不陌生，所以學生在做實驗時可能興趣就會比較高漲，積極的去檢測生活中常見的糖的物質是怎樣的。由于學生剛開始接觸實驗，所以老師要有耐心的去帶領他們一步一步的還原糖，先讓學生們感受一下實驗的趣味性，學生們的興趣被激發起來了，這樣學生們在以后的學習和實驗中就會更加積極，也更加的認真的去學習。所以老師要讓學生們有一個好的入門是非常重要的，這決定他們以后是否認真的去學習生物，是否認真的去做生物實驗。

二、創建實驗思維導圖或流程圖

2.1創建思維導圖

在生物實驗中一定要思路清晰，這時就一定要讓學生創建思維導圖或者流程圖，將實驗步驟一步一步的清晰的展現出來。思維導圖的創建是非常靈活的，沒有一定的限制，所以學生可以將自己內心的想法或者自己做實驗的步驟靈活的寫在紙上，能更加深入的記住這些知識還能將實驗做的更快更好。因為每個學生的思維導圖都有其不同的特點，都反映出來了每個學生在做實驗時存在的問題，所以老師可以還可以根據每個學生做的思維導圖去找到他們在哪里比較薄弱，并及時的幫助學生查缺補漏，鞏固他們薄弱的知識點。

例如：老師在帶領學生做“探究酵母菌的呼吸方式”這項實驗時，老師一定要讓學生將不同裝置的不同結果通過思維導圖清楚且直觀的呈現出來，通過思維導圖可以清楚的看到酵母菌在有氧的環境下是怎樣的生存結果在無氧的環境下是怎樣的生存結果。通過創建思維導圖可以增強學生們的實驗能力，養成及時記錄的好習慣，如果沒有思維導圖，學生們在實驗中很容易混亂兩種不同裝置的不同結果，并且在下一次實驗中同樣不清楚應該怎樣做。思維導圖還可以讓學生們更好的思考，是一項對生物實驗很有用的學習方法。

2.2創建流程圖

創建流程圖同樣是對生物實驗一項很重要的方法。它不同于思維導圖，它能將生物實驗的流程直觀的描述出來。實驗是科學的驗證，容不得一絲一毫的大意。而流程圖是流經一個系統的信息流，它能直觀的描述一個實驗的系統步驟，所以學生們在做生物實驗的時候，及時的將流程圖描寫出來，直觀的看到這些實驗所需要的步驟，以及能深刻的記住它的流程。如果只是單純的做實驗，學生并不能記住完整的步驟，以至于大大降低了實驗的效率。

例如：老師在帶領學生們做“觀察質壁分離和復原”這項實驗時，老師需要將學生把實驗的步驟一步步的寫下來，從制作臨時裝片開始，詳細的寫下中間的步驟，一直到最后的觀察。等學生做完實驗了，再去復習和回顧自己做實驗的這些步驟，就能將這項實驗的過程記得更加深刻，在下次實驗的時候就會更加熟練然后做得更好。如果沒有創建流程圖，學生們在做完這次實驗的時候，過一段時間可能就會忘記了，可能對這項實驗記憶并不深刻，然而大大就降低了這次實驗的效率。由此可見創建流程圖的重要性。

三、讓學生獨立自主的動手操作

如果想要更好的去培養學生做實驗的能力，就要讓學生獨立自主動手操作。在剛開始做實驗的時候，由于學生剛剛入門，可能對一些知識還不太明白，對一些實驗的步驟還不太懂，所以老師可以幫助學生做一些事情。但漸漸的老師要讓學生脫離幫助，要讓學生獨立自主的能完成一項實驗，只有學生能獨立自主的操作了，才能將這些實驗和這些生物知識記得更加牢固，從而大大的提高動手操作的能力。讓學生獨立動手操作，也會增加學生的求知欲和創造力，也會讓學生以后的生物實驗做的越來越好。讓學生獨立去操作實驗，還可以養成學生嚴謹治學，一絲不茍的學習態度，讓他們不能依靠旁人的幫助，而獨立自主的去做好自己的事情，不管是對學生做生物實驗，還是對學生以后的學習都會產生巨大的，深遠的影響。

結束語：以上幾點總結了一下高中生物教學實驗能力培養的策略，不止這幾個方法，還有更多的方法去需要我們教師去挖掘，去帶領學生們更好的學習，老師們一定要去尋找正確的方法，讓學生們愛上生物這項學科，并愛上生物實驗，這樣他們在以后的學習生活中才能學的更快更好。由于在初中三年級學生們就已經不學生物了，所以有一年的空白期可能學生們在重新學習生物的時候會有一定的困難，老師們一定要細心，諄諄善誘的讓學生更好的入門高中生物，讓每一個學生都取得優異的成績。

參考文獻：

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