互聯(lián)網(wǎng)+教育下創(chuàng)新素養(yǎng)教育在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

楊翠芹

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式上有了較大的轉(zhuǎn)變，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，可以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將探究在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的策略，希望可以為相關(guān)研究提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;素養(yǎng)教育;語(yǔ)文課堂;運(yùn)用

前言：

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中，有利于構(gòu)建高效課堂，改變過(guò)去單一的教學(xué)手段，教師通過(guò)多媒體技術(shù)就可以實(shí)施高效的教學(xué)，繼而打破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探究，找出語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、目前語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教學(xué)模式較為單一的問(wèn)題，主要采取集體式和課堂式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以教師講授為主，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著教師的思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的多樣性和文學(xué)性，如果學(xué)生缺乏自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，同時(shí)也不能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）忽視對(duì)學(xué)生情感思維的引導(dǎo)

目前，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，普遍存在忽視對(duì)學(xué)生情感思維引導(dǎo)的問(wèn)題，語(yǔ)文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)于一些中心思想的講解也過(guò)于模式化，語(yǔ)文課堂教學(xué)十分枯燥，失去了趣味性的特點(diǎn)，致使學(xué)生無(wú)法真正感受到語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)也不能體會(huì)到文章中的人物情感。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，如果學(xué)生無(wú)法掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，就會(huì)影響自身人文修養(yǎng)的提高，不利于形成正確、健康的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙，因此要重視對(duì)學(xué)生情感思維的引導(dǎo)，這樣才能打造出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，要想有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此來(lái)構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在這種模式下學(xué)生可以更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有助于獲得更深層次的理解。因此，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生留下充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的討論，然后教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

例如，在《祖父的園子》這一課中，教師可以先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀課文，并提出“你認(rèn)為祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行自主思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取小組討論、全班交流等教學(xué)形式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，有利于營(yíng)造積極、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以享受語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相較于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材中包含著許多具有故事性的課文，可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)。所以教師要重視語(yǔ)文學(xué)科的這一特性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)不同的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在相應(yīng)的教學(xué)情境中收獲到豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在《田忌賽馬》教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生播放“田忌賽馬”的相關(guān)故事視頻，這樣就可以將課本上的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解，使學(xué)生可以真正體會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活實(shí)際與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生思考田忌這種策略還可以在哪些地方使用，進(jìn)而有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師還可以通過(guò)游戲、講故事來(lái)導(dǎo)入新課，組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓他們隨意說(shuō)一說(shuō)自己的想法，充分發(fā)揮出自身的想象力和思維能力，從而有助于學(xué)生收獲不同的情感價(jià)值體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

隨著新課程的不斷深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，使其可以滿足當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要，從而有效評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)的完成情況。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以此來(lái)明確學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章中的思想情感，教師可以采用學(xué)生講解的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后布置制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件的任務(wù)，各小組選擇一名代表來(lái)進(jìn)行課件講解，教師記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)情況，最后再對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

隨著新課程教育的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了明確教學(xué)發(fā)展的新思路，將其運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)理念的研究，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出積極、高效的語(yǔ)文課堂。

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