淺談如何提高小學中高年級數學課堂效率

周艷平

摘?要：小學階段是奠定學生數學基礎的關鍵時期，近年來隨著教育改革不斷深入，小學中高年級數學教學中教師也積極改變傳統的教學模式。教師在日常授課時，逐步進行生活化教學法、游戲化教學法以及多媒體技術等，將抽象的數學知識以生動立體的形式播放出，激發學生學習興趣，有效增強學生學習的積極性和主動性。本文主要淺談了如何提高小學中高年級數學課堂效率。

關鍵詞：輔助教學;數學;效率;策略

引言：

在對小學中高年級學生研究中發現，他們對數學知識的需求不再局限于教師的講授而學生被動接受的模式，更多的學生渴望在數學授課過程中給予學生學習自主權和選擇權，學生能夠通過自主探索挖掘適合自己的學習方式和數學規律，在這過程中學生的自信心、學習能力以及創造能力也在不斷提升。因此，轉變教學理念構建課堂教學策略培養學生的自主學習能力，是實踐小學數學課程教學改革的高標準要求。

一、提升小學中高年級數學課堂效率必要性

處于中高年級學生來說，他們在經歷過低年級階段后已經具備了一定的數學理論基礎和思維認知能力，基于他們自身的好奇心以及對事物的求知欲，在這階段中他們更希望教師所教授的內容能滿足對知識求知的需求。然而現有的小學教學活動中仍然采用傳統教學模式，教師主宰了學生學習活動，學生也只能被動的接受教學策略，這無疑是打壓了學生對知識的探索欲望，十分不利于學生對數學的學習。同時，隨著信息科技技術的研發和應用普及，小學數學課堂中也與信息技術緊密相結合。然而有部分教師未能意識到信息科技在教學過程中的重要地位，使得很多學生學習數學的積極性被壓制，不利于課程效率的提高。由此可以看出，教師必須積極轉變教學理念，不斷提升自己專業理論和技術素養采用有效的數學課堂教學策略。

二、在小學中高年級數學活動中提高課堂效率的策略

（一）增強學生的數學學習自信心

在教育研究中會發現教師的積極評論可以推動學生積極主動學習，在教學過程中教師不斷對學生所取得的成績進行肯定和鼓勵，學生從內心深處便會得到一種被認可的成就感，從而更能加深他們渴望知識的學習欲望，進而能夠在教學活動中不斷探索數學知識完善自身數學能力。因此培養學生數學學習自信心是教師教學的首要任務之一，在教學活動中教師需要敢于肯定和表揚學生，對表現不突出的學生也要給予一定的肯定和鼓勵，不斷增強學生學習數學的自信心推動他們不斷努力超越自我，不斷提高自身學習能力。

（二）運用多媒體技術輔助教學

隨著信息科技的不斷發展，多媒體技術也廣泛應用于小學中高年級數學教學中，教師可以運用多媒體等設備隨時查詢所需要的教學資源，充分發揮多媒體技術所帶來的優勢和作用。在課堂中也可以借助投影儀等將備課內容拓展資料以直觀立體的畫面展現在學生面前，將聲音、文字、圖畫等進行動態展示，一定程度上吸引了學生注意力，促使學生更加專注觀看課件，有效增強學生對知識點的記憶。當然在授課過程中教師還可以通過多媒體技術拓展教學內容，將知識點進行串聯，拓展學生知識面，開拓學生的視野，充分體現出多媒體技術是一種有效的教學手段。在教學過程中不僅能夠突破傳統教學的局限性，同時也能激發學生學習數學的興趣，讓學生主動投入到學習數學過程中，提高學生的主動性和自覺性，在自主探索活動過程中理解和掌握教學內容。

（三）運用生活化教學解決數學問題

數學來源于生活也作用于生活，在小學中高年級數學教學活動中有許多與生活息息相關的教學內容。因此，教師在教學課堂中要把數學知識與生活聯系起來，真正落實生活化教學法。在課堂中可以創設生活化教學情境，把學生帶入到生活，讓學生主動在生活中尋找數學知識，不斷增強自己探索知識的能力。同時，學生在課堂中學習到的知識點也能更好的應用于日常生活，有效提高學習效率。

例如，在學習《圓錐和圓柱》是，教師可以讓學生展開想象，看看生活中有哪些自己見到過的圓錐和圓柱的物體，打開學生的思維。在講解圓錐和圓柱的特點、形狀時，可以將準備好的立體圖進行裁剪，讓學生明白圓錐只有一個扇形和圓組成，圓柱則是由兩個圓和一個長方體組成，讓學生更好的學習新知識，同時眼淚之后求得體積和表面積奠定基礎。由此可知，進行生活化教學，便于學生輕松理解知識點，在理解的基礎上進行記憶和掌握，一定程度上提高數學課堂教學效率和質量。

結語

總而言之，小學中高年級數學教師在提高課堂效率中需要深入貫徹小學數學課堂教學改革的高標準要求去創新課堂教學模式，不斷培養中高年級學生的能動性學習能力，教師也需要不斷學習教學模式也需要與時俱進，更好的開發和研究學生內在數學學習潛力。教師只有構建正確的教學策略，才能夠讓學生體驗到自身學習主體地位被確定和認可的滿足感，讓學生在自主學習過程中不斷提升自身能力，提升數學課堂學習的效率。

參考文獻：

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