微課對九年級數學復習教學的價值與運用實踐

余香貴

摘?要：近年來，互聯網技術的快速發展，微課技術也開始被廣泛應用到課堂教學中。對于九年級的數學教學工作而言，初中生即將面對的是中考，應該要做好相應的復習準備，將微課應用到其中，不僅能夠提高復習的效率，還能盡早突破重難點，形成一個完整的知識體系，有助于學生在中考中取得好的成績。

關鍵詞：微課;九年級數學;復習教學

引言

在數學學習的過程中，教師應當定期帶領學生對學過的知識展開復習，以增強其對數學知識的鞏固程度。而隨著信息技術的普及，微課等形式逐漸成融入教學課堂，使教師的教學壓力得到顯著降低，為提高教學效果提供了助力。由此，數學教師在教學過程中應當增進對微課教學的應用，以促進教學效果的提高，并充分滿足學生的學習體驗。

一、微課對九年級數學復習教學的價值

（一）有助于培養學生的感性思維

初中生的思維尚未發育成熟，需要教師等教育主體的指導。由此，初中教師在教學過程中應當重視對學生思維模式的培養，幫助學生提高思維模式的發展程度，使學生的感性思維得到有效培養。而微課技術的應用能夠幫助學生擺脫空間及時間等的限制，將原本枯燥乏味的教學內容轉變為趣味化的視頻，以動態的方式展開數學復習工作。這不僅可以有效加深學生對數學內容的記憶，還能有效促進復習質量的提升[1]。

（二）有助于提高學生的自主學習能力

通過微課教學，教師可以引導學生在課下主動展開對教學內容的復習工作，并幫助學生實現自身的個性化發展。同時，微課視頻的應用還為學生提供了更加便捷的學習平臺，學生在平臺上可以自由的學習自己感興趣的知識，以擴充自己的知識儲備[2]。此外，微課教學還強化了學生之間的聯系，使學生能夠通過網絡來對教學內容進行討論，并完成學習信息的交互。在這種環境下，學生的自主學習能力得到有效鍛煉，學習效果也能得到顯著提升[3]。

二、微課在九年級數學復習教學中的運用

（一）通過微課技術完善學生的知識體系

在初中數學的復習教學中，數學教師在微課的輔助下可以更有效地促進數學教學的動態化。同時，微課視頻的應用可以使學生在有限的時間內學到更加豐富的數學知識。這既能使學生的知識體系得以完善，又能充分提高復習教學的質量。由此在微課的應用過程中，教師需要增進對學生學習情況的掌握，并對教學資源進行嚴格篩選，通過兩者的共同作用給學生帶來精彩豐富的復習教學。此外，在觀看微課的過程中，學生也可以對教師強調的學習重點進行針對性的理解記憶，以確保自身的復習效果，并在復習完成后使自己的知識體系更加完善，進而為后續的學習過程打下基礎。例如在《一元二次方程》的教學過程中，教師在制作微課時就可以從一元一次方程入手，幫助學生明確方程之間的聯系，以加深學生的理解程度。而在訓練學生對一元二次方程的應用時，教師可以利用微課視頻的暫停功能及回放功能，讓學生不明白的內容進行反復的觀看，直至完成對這一內容的理解。在這種方式下，教師能夠幫助學生將自身知識體系構建的工作與微課視頻相結合，不僅可以提高教學內容的豐富度，還能使教學形式更加新穎。學生在此種方式的推動下也能更高效地完成對知識點的復習，促進自身知識體系的完善。

（二）通過微課視頻強化學生的學習基礎

“萬丈高樓平地起”，在數學的學習中，學生需要具備足夠扎實的學習基礎。這樣才能在學習過程中得到真實有效地提高。在這種情況下，教師既需要對基礎不好的學生進行針對性的培訓，有需要夯實優等生的學習基礎，以促進學生們的數學素質的全面提高。在此過程中，教師應當利用微課來完成這一教學目標，從而有效提高復習水平。由此，數學教師在課堂教學的過程中應當充分考慮學生的實際學習情況，并通過微課來對重點內容進行針對性的復習，加強對學生的動態訓練，以培養學生的數學思維，強化學生的學習基礎。以《銳角三角函數》的教學為例。作為函數學習的重要分支，教師在制作微課視頻時可以與一次函數、正反比例函數的知識進行聯系，并通過解答相關題目題來幫助學生對自身所學進行鞏固，有助于學生數學基礎的強化。此外，教師還可以通過對微課視頻的內容進行討論來增進學生之間的和諧關系，在同學的幫助下，學生的學習基礎更為扎實，對數學知識的記憶程度也得到增強，給學生以后的學習生活打下基礎。

結束語

九年級的學生正面臨中考的壓力，需要教師在教學中給予詳細且耐心的指導。由此數學教師在復習過程中應當對原有的教學方式進行革新，以學生的學習特點為主，幫助學生在復習過程中充分加深對學習內容的記憶與理解，以促進學生學習效果的提高。同時，教師還應當利用微課等技術夯實學生的學習基礎，使學生得到復習效果能獲得穩定的提高。

參考文獻：

[1]張文華.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（24）：58.

[2]徐龍.基于微課的初中數學復習課的教學研究[J].求知導刊，2019（49）：26-27.

[3]程 玉林. 基于微課的初中數學復習策略探究[J]. 教育天地，2019，1（4）.