淺談微課在高中數學錯題總結策略中的研究

朱云飛

摘?要：高中學習是最緊張、最累的一個階段，同時學習的內容也是非常多的，尤其是數學這門學科，在大多數學生心中是非常難學的，而且在高考中占分值也是非常多的，所以很多高中生只能咬牙堅持學下去。那么這時錯題總結就變成了一個良好的輔助學習數學的工具和手段，錯題總結的目的是為了讓高中生從中獲得反思和總結，并且以后碰到類似的題型，做對的可能就比較大。

關鍵詞：微課;高中數學;錯題總結;策略研究

引言

高中的學習都是為了最后的高考做準備，數學作為高考必考科目，同時在高中教育體系中占有非常重要的地位，在高考的分值比重也比較多。所以，數學一直以來受到許多學生、家長和老師的高度重視，因此，數學教育的發展就變得尤為重要了。如今，隨著互聯網的快速發展，微課在逐漸的滲透到教育領域中，因為微課有時間短、參與性強、針對性強等特點，可以更好的與錯題總結融入在一起，利用微課可以激發學生的學習熱情。

一、高中數學錯題總結現狀

高中生的學習任務比較重，學習時間也比較緊張，用兩年的時間把高中三年的課程學完，所以許多學生覺得學習新知識的時間已經夠緊張的了，整理錯題就是在浪費時間。雖然高中數學教師會告訴學生要準備一個錯題本，然后定期整理自己的錯題，反復看和練習自已原來做錯的題，但是大多數老師也只是說一說，學生就聽一下，因為教師沒有像家庭作業那樣檢查，學生也就不重視，以此就沒有落實到實際行動上。這樣久而久之，就會導致學生只是會做那些自己原來會做的題，不會做的一直也不會，原來做錯的題沒有反復練習和去反思自己因為什么而做錯，就導致在考試的時候頭腦里還是只有自己原來錯誤解法的印象，所以學生的數學成績很難提上去，每一次的成績都差不多，高中數學教師和學生從現在起應該改變之前的想法，雖然完成教學進度是重要的，但是只有進度沒有質量，到最后也是“竹籃打水一場空”，最終的目標是要把學生的成績提上去，在高考的時候可以取得一個滿意的成績，所以要開始重視錯題總結，只有這樣才能從根本上解決數學成績目前停滯不前的現狀。

二、微課在高中數學錯題總結策略中的研究

（一）普遍易錯題型，教師利用微課講解

在高中數學中經常會出現一些大多數學生都不會做的，不容易理解的和一些考試比較容易出現的題型，高中數學教師就可以把這些題型總結一下，然后自己錄制和剪輯成一個短小比較容易觀看和理解的微課，給同學們觀看。例如：在學習《數列》里面的等差和等比數列時，因為等差和等比數列在高考時會有一道大題涉及到相關的知識，雖然這一章是比較容易的，但是許多學生經常會把等差和等比的相關公式記混。所以高中數學教師在講完這一節時，把相關的易錯和重點制作成一個微課，在正式講課之前放給同學們觀看，第一遍觀看時教師要領著學生一起觀看，在觀看的過程中教師可以插入一些講解，然后課后把視頻發到班級群里，讓學生課后想觀看了也可以隨時觀看，同時也可以根據相關微課自己進行錯題總結。

（二）針對自己的弱項，學生參與其中

每個學生的學習情況和接受到的知識是不一樣的，所以高中數學教師可以讓高中生自己組成學習小組，整理自己小組的錯題，然后小組成員一起合作制作成一個不超過10分鐘的微課視頻，在課堂上展現出來，微課的形式可以多種多樣，例如：可以一個人主講，其他成員剪輯制作視頻，也可以全體成員一起出現在視頻里，也可以像“說相聲和主持人一樣”一人說一句，這樣可以提高學生們的興趣或者制作成動畫的形式等。例如：在學習《不等式》時，小組成員就可以一起利用信息技術把二元一次不等式（組）與簡單的線性規劃問題做成動圖，這樣對于經常做錯題的學生來說可以更直觀的感受到，再通過視頻里的講解，學生就會知道自己經常出錯的地方在哪，印象會更加的深刻，在之后遇見相同的題型時出錯的機率也會比較小。

（三）考試前利用微課幫助學生復習

考試之前的復習除了要把相關的知識點復習一遍，有針對性的復習錯題也是非常重要的一個環節，因為現在大多數的高中生不愿意整理自己的錯題，所以在考試之前看自己的錯題就是一件比較麻煩的事，但是現在有微課在身邊，學生可以利用微課在考試之前把自己之前做錯的題反復觀看和練習。例如《正弦定理和余弦定理》，高中數學教師可以把典型例題和自己班級學生易錯的地方剪輯成一個微課視頻，發給同學們，讓學生根據自己的實際情況自主選擇觀看視頻。這樣既節省了反復教學的時間，避免了枯燥的復習課堂形成，又可以讓學生在輕松愉快的時間里反復復習，大大提升了學生學習的效率，學生通過微課把自己的錯題都弄會弄懂，然后加上原來自己就會的題，這樣在考試中學生的數學成績一定會有所上升和突破，一舉多得。

結束語

綜上所述，微課的出現為教育行業注入了新鮮的血液，更多元化的教學模式使教育更加生動有趣。同時微課在高中數學錯題總結中的應用可以使這一學科更加生動有趣，而且改變了學生的學習方式，提高了學生的學習效率，增強學生的學習興趣，這對高中數學的教育來說意義重大。因此，我們應該以靈活、適當的方式將微課應用于高中數學錯題總結教學中，以促進高中數學教育的可持續發展。

參考文獻：

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