物理觀念下的初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

周樹權(quán)

摘要：現(xiàn)代中學(xué)教育更加注重素質(zhì)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被顛覆，迎之而來的是更加適應(yīng)時代要求的教學(xué)理念和教學(xué)模式，初中物理教學(xué)，不再以學(xué)生的基本成績?yōu)槲ㄒ坏目己它c，而是更加看重學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上要懂得變通，注重學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理觀念;初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-113

引言

初中物理教學(xué)中，對于學(xué)生核心物理素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)物理教學(xué)改革的節(jié)點，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠用科學(xué)的思維去思考問題，能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度看待問題，能夠深入的去探究物理世界和物理原理，從而形成高尚的物理品質(zhì)，提升自身的物理涵養(yǎng)。

一、物理觀念下初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)的意義發(fā)生了本質(zhì)的變化，從成績考核逐漸過渡到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從應(yīng)試?yán)砟钪饾u轉(zhuǎn)變成全方位發(fā)展，旨在提升現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量，順應(yīng)時代發(fā)展的訴求。物理觀念下的初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是對于教師，還是學(xué)生，都有著重要的意義，它對教師的專業(yè)技能和專業(yè)水平要求更高，對于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法有著新的考驗，有利于教師的自我發(fā)展和提升，通過新的理念的指導(dǎo)和滲透，能夠提升初中物理教師的整體教研水平。對于學(xué)生而言，它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的思維模式。要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，必然不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在教學(xué)方法上要創(chuàng)新，在教學(xué)模式上要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)理念上要更新，學(xué)生會從新的角度認(rèn)識物理世界，了解物理原理，對于拓展初中生的眼界有著重要的作用，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有著重大的作用[1]。

二、物理觀念下的初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計問題情境

問題情境的核心點在于問題的設(shè)計，怎樣的問題才能吸引學(xué)生的注意，什么樣比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，什么樣的問題能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在物理觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行思考、探索、看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。問題情境的設(shè)計要要包含整個物理知識的解決過程，從提出問題，到分析問題，再到探索問題，最后到解決問題，要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引人入勝。核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)重在以學(xué)生為主體，通過教師和學(xué)生的溝通，實現(xiàn)知識點的分解和吸收，在這個過程中逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的物理品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播和產(chǎn)生》一課時，教師可以設(shè)計兩到三個問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題中，讓學(xué)生通過疑問、分析、探索等環(huán)節(jié)，逐漸的了解聲音產(chǎn)生和傳播的原理。問題情境的設(shè)計可以從生活中切入，如‘生活中我們是如何產(chǎn)生聲音，又是通過怎樣的介質(zhì)聽到聲音的’，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問題情境的設(shè)計，具有生活氣息，且富有趣味性，能夠很好的吸引學(xué)生進(jìn)行探索和分析問題，從而在整個探索的過程中，形成科學(xué)的態(tài)度和思維。

（二）注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)問題思維

物理學(xué)科是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模挥型ㄟ^實踐驗證，學(xué)生才能對于物理原理和物理世界有一個更加清晰的了解，在物理觀念的指導(dǎo)下，教師只有注重實驗教學(xué)，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思維，讓學(xué)生掌握更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R框架。實驗是體現(xiàn)物理原理的唯一途徑，也是將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來的重要方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》一課時，教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行論證，指導(dǎo)學(xué)生用不同物體遮擋陽光，看陽光是否會轉(zhuǎn)折，學(xué)生在實驗的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，引導(dǎo)讓學(xué)生記錄實驗過程和實驗材料以及實驗時間，在做完實驗后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實驗心得。整個實驗的過程中，學(xué)生通過實操，深刻的認(rèn)識到了有關(guān)光的知識原理，實驗是以探究為導(dǎo)向，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[2]。

（三）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

初中物理教學(xué)中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，解決問題的能力包含了問題的認(rèn)知能力，問題的分析能力，問題的探索能力和問題的解決能力等，讓學(xué)生可以自主解決問題，讓學(xué)生掌握解決問題的方式和方法。在教學(xué)中，教師可以通過興趣切入，讓學(xué)生從興趣點出發(fā)，分析問題，探索物理原理，也可以從問題的重難點出發(fā)，循跡問題原理，也可以從結(jié)果出發(fā)，逆時針?biāo)伎迹莆瘴锢碇R的成因。除此之外，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于觀察也是十分重要的，教師可以從日常生活中引入一些自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，讓學(xué)生從簡單的問題進(jìn)行層次性的深入探究。例如，在學(xué)習(xí)《彈力》一課時，教師可以從生活中找出幾個不同的彈簧，分別進(jìn)行同一力度的按壓，然后讓學(xué)生觀察彈簧彈起的高度和狀態(tài)，通過分析不同彈簧的彈力，了解影響彈力的因素。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生帶著一顆好奇的心去探究和分析，因此，在教學(xué)中，教師要時常的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用心觀察，用心思考，注意發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時，教師要注意和學(xué)生的交流與溝通，有意識的讓學(xué)生參與到教學(xué)中，而不是只唱單人相聲[3]。

三、結(jié)論

總而言之，初中物理教學(xué)中，教師要適時轉(zhuǎn)變，不能一成不變，物理是一門應(yīng)用性極強的課程，需要進(jìn)行理論和實踐的高度融合，才能高效的提升學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)，在物理觀念的指導(dǎo)下，教師要緊緊圍繞“科學(xué)”二字展開教學(xué)活動，并且要鼓勵學(xué)生積極的參與到實踐活動中，才能適應(yīng)新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]秦佳露.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的優(yōu)化分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，07：12.

[2]孟帥，田寶成.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，02：244.

[3]向斌.如何能夠培養(yǎng)初中物理學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)[J].電子元器件與信息技術(shù)，2018，11：120-121.