淺談民族傳統審美文化在初中美術教育中運用

張智文

摘要：民族傳統審美文化能帶給人們很好的審美感受，陶冶人們的情操。將民族傳統審美文化應用于初中美術教育中，能提升美術教學的效率，豐富美術教學的內容。本文分析初中美術教學存在的問題，闡述民族傳統審美文化的元素，探討民族傳統審美文化在初中美術教育中的應用策略。

關鍵詞：民族傳統審美文化;初中美術;教學運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-091

引言

傳統的美術教學沒有體現學生的主體地位，選擇的教學內容比較局限，導致學生創作的作品缺乏應有的情境張力和創意，對培養學生美術素養造成阻礙。目前，美術作品的形式多樣化，表達的情感和效果非常豐富，學生對這些美術作品進行鑒賞，能提升學生的美術素養。在初中美術課堂中，教師可以引導學生對民族傳統審美文化進行探究，讓其了解傳統民族藝術的美感和表現手法，培養其以善為美的審美觀，提升現代學生的審美情趣。

一、初中美術教學存在的問題

（一）教學方式未與時俱進

在初中美術課堂實際教學的過程中，因為美術課程并不作為升學考試科目，一部分教師認為只要進行正常地教學即可，沒必要在教學中使用到當前新型的教學設備，學生無法從美術課程中找到具有吸引力的東西，自然就會失去學習的興趣。雖然教師在實際教學中，通過動態、靜態相結合的形式，將美術知識中的文字、圖片、色彩等呈現出來，但是教師并沒有緊隨時代發展的腳步，仍舊沿用前期制作的教學課件進行教學，進而無法激發學生對新生事物探索的欲望。

（二）課堂缺乏互動

一部分教師的教學理念不夠先進，雖以新課標為方向，但在實施時，并未展現出教學的改進成效，在課堂上缺乏互動環節，使課堂呈現出單向傳授知識的狀態。學生不僅會降低對美術學科的學習熱情，在課堂上也被動地等待知識的傳遞，不能達到好的教學效果。

（三）學生的學習意識不強

對于處在叛逆階段的初中生而言，美術學科不是升學的關鍵考試科目，大多數學生和家長都認為美術課就是一門副課，對整體的升學成績不會產生影響。所以，學生會將美術課作為休息的課堂，在課堂上不愿意學習，并且也不參與教師的教學活動。另外，一些學生對美術學科具有濃厚的興趣，但卻缺乏美術學科的學習動力，也沒有總結自己在美術學習和鑒賞中遇到的問題，長此以往，學生的問題堆積得越來越多，對美術學科的學習動力也會持續下降，影響美術課堂的教學效果。

二、民族傳統審美文化在初中美術教育中的應用策略

（一）文字的鑒賞

美術作品中有一些文字，因為我國的民族文字經過長期的發展，已經具有獨特的美感，美術作品中的民族文字更具有獨特的韻味。教師要引導學生對文字的排版和內涵進行鑒賞，充分提升學生的審美能力，

1.鑒賞文字的排版

美術作品通常會使用民族漢字元素展現民族的文化，并對美術作品最終呈現的效果產生極大的影響。美術作品中文字的排列和版面等設計都值得研究，而且其中蘊含著獨特的美感。

2.挖掘文字自身的內涵

民族文字能體現出獨特的內涵，并展現出民族的獨特風俗習慣和倫理道德，因此美術作品中不同形態的文字能體現出獨特的意境，學生面對不同的民族美術作品，能體會作品傳達的情感。尤其是我國傳統的書法美術作品，教師在對這類美術作品進行審美教學時，要讓學生集中觀察書法的抑揚頓挫，體會作者賦予作品的情感，能讓學生對美術作品的主題意境有更鮮明的理解。

（二）圖形的鑒賞

圖形在美術中是說明性的視覺符號，設計圖形的形態可以促進思維的形象化、視覺化。傳統民族紋樣圖案歷經千年的發展，具有典雅的風格和深度的內涵，比如佛教法器是連綿不斷的繩結形狀，沒有開頭和結尾，含有長久永恒的意思。現階段很多美術作品能在視覺上帶給學生不同的感受，傳達出民族價值觀與世界觀，這種作品具有一定的內涵美，教師要引導學生進行鑒賞，可以提升學生的美術素養。

（三）色彩的鑒賞

成功的色彩設計，可以讓美術作品具有生命力，可以感染觀眾的情緒。美術作品把傳統思想和現代設計理念相融合，提升色彩的審美性與實用性。教師可以引導學生鑒賞美術作品中的色彩，研究美術作品中體現出主題的色彩元素，這樣可以讓學生擁有很多的傳統色彩審美思維，有利于提高學生的美術鑒賞能力。

（四）布局意境的鑒賞

中國傳統的布局強調變化中的均衡，美術作品的畫面比較穩定，更符合學生的視覺習慣和審美觀念。傳統地審美提倡動靜結合、情景交融、虛實相濟，尤其是中國畫、水墨畫的布局，都特別生動，且具有韻律節奏，既擁有民族傳統審美文化的內涵，也有筆墨的揮灑層次，將變化和層次結合在一起。

結語

綜上所述，初中美術教學目的是培養更多全面發展的人才，培養專業的美術人才。在美術教學中融入民族傳統文化，能萌發出學生對民族的自信，教師要意識到初中美術教學存在的問題，在初中美術教育中滲透民族傳統文化，提升學生的審美能力。

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