新課改背景下初中道德與法治有效教學研究

陳小平

摘要：新課程改革以來，提倡發展學生的全面學習能力和核心素養，所以初中道德與法治的教學地位越來越高，成為初中階段不可替代的學科之一。那么為了提高初中道德與法治有效教學，教師應該改革自己傳統教學觀念，提高自己的教育認識，能夠圍繞學生為中心，不斷提高學生學習的有效性，從而才能真正保證課堂教學效率，促進學生的全面發展。為此，本文基于新課改背景下初中道德與法治有效教學研究為題，通過以生為本，設計教學目標、重視PPT使用，提高課堂教學效率、借助小組合作模式，提高學生應用能力的三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性教學價值。

關鍵詞：新課程改革;初中道德與法治;有效性;教學目標;PPT;小組合作模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

新課程改革以來，教師學生不僅要關注學生知識獲得的突破和提高，也要關注學生學習過程中的能力成長和綜合素養發展。所以教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習的實際需要，不斷優化自己傳統教學的不足性，提高自己課堂的教學針對性，更好地保證學生有效學習質量和能力素養的協調化發展。為此，本文基于新課改背景下初中道德與法治有效教學研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、以生為本，設計教學目標

在新課程改革的指導思想背景下，初中道德與法治課程的目標，應該做到一定的變化，因為目標作為教師教學開始，決定了課堂教學的走向，是實施有效性教學的前提條件。為此，教師應該做好兩個方面的教學工作，以此保證課堂教學目標設計的合理性和科學性。第一，對學生不同階段發展的學習需要，有著清晰的把握，能夠從學生認知水平、學習偏好、性格特點等方面進行分析，以此掌握學生客觀學情上，將會助力教師產出科學合理的目標。第二，教師在了解學生學情的基礎上，應該對教材內容有系統化了解，能夠對教材內容進行二度加工，使其目標符合學生學習的發展區，兩者結合下，將會更好地保證課堂教學目標的順利形成。例如，在設計《善用法律》一課的目標上，其課堂的教學目標為：知識目標——1.知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。2.懂得與違法犯罪行為作斗爭不要硬拼，而要智斗。能力目標——逐步提高依法保護自己、維護自身合法權益的能力。情感、態度與價值觀目標——增強依法律已、依法維權、依法與違法犯罪行為作斗爭的意識。重點：依法維護自身的合法權益。難點：善于同違法犯罪行為作斗爭。

二、重視PPT使用，提高課堂教學效率

PPT是一種有效的教學工具，具備直觀性、形象化、動態化的教學表現，能夠對傳統教學效率提高有著關鍵性推動作用。這對于教師而言，有效應用PPT教學工具，不僅可以減少自己的板書時間，還能夠提高知識表現的直觀性和形象化，同時，由于PPT制作過程，相對多媒體課件、微課課件簡易，也減少了教師的備課壓力，能夠推動教師在傳統教學過程中，穿插使用其中，完善傳統教學過程的弊端性和局限性。對于學生而言，在教師PPT教學工具表現上，將會更好地提高學生的理解能力，激發學生的主動性，建立學生學習的自信心，所以教師應該充分PPT的教學優勢，能夠在初中道德與法治課程中，充分發揮其教學價值，實現推動學生的全面發展。例如，在教學《法不可違》一課的內容上，促使學生知道什么是違法的，什么是違法行為的類別，初步認識犯罪的基本特征和刑法的種類，從而真正意識自己做一個遵守法律的合格公民。所以教師可以通過PPT使用，使得學生在教學過程中，更加直觀理解課程的信息，這樣的教學過程中不僅激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性，還能夠保證課堂教學效率，從而更好地提高自己教學的針對性，促進學生的全面發展。

三、借助小組合作模式，提高學生應用能力

小組合作模式，對于學生的自主學習能力、合作交際能力、科學探究能力、實踐應用能力有著關鍵性推動作用，在學生綜合學習能力的協調發展下，才能真正保證課堂教學效率。推動學生從傳統被動接受者狀態，轉變為主動化知識獲取者，所以教師應該在初中道德與法治課程中，充分發揮小組合作學習模式的教學優勢，從而為有效性教學奠定一個堅實的基礎。例如，在教學《預防犯罪》一課的內容上，其目標在于通過典型案例的分析和感悟上，加強自身修養，增強自己法制觀念，提高自己自覺意識，做一個遵紀守法的好公民，所以教師可以通過小組合作學習模式來實現這一目標，教師通過將學生分成不同的學習小組，然后根據學生學習的實際需要上，提出不同的教學問題，促使學生以小組為單位進行學習交流和討論，從而在小組合作過程中實現掌握課程的重點知識，提高自己的有效學習質量。

總而言之，新課改背景下初中道德與法治有效教學研究為題，通過以生為本，設計教學目標、重視PPT使用，提高課堂教學效率、借助小組合作模式，提高學生應用能力的三個方面研究，不僅提高了學生學習效率，也促進了學生的全面發展，所以教師應該重視學生學習反饋，根據學生實際反饋上，不斷優化自己的教學針對性，從而才能更好地促進學生的知識獲得性和能力素養的發展性。

參考文獻

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