初中班主任學困生轉化方法研究

陳東文 張炳梅

摘要：在初中階段，存在著一些學困生，這些學困生的學習比較困難，往往更不上學習進度。初中班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注這些學困生，盡量優化自身的管理策略，充分地對學困生展開教學，使得學困生能夠因此接收到良好的指引，獲得較好的轉化，從而成為優秀生，更好地進行知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究在初中班主任中實施學困生轉化的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中;班主任管理;學困生轉化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-00

處在初中階段的學生，正面臨著知識學習的承上啟下的階段，此時的學生既需要鞏固好在小學階段所學習的知識，又需要打好基礎，更好地應對在高中階段所學習的知識。初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注處在這個階段的學困生的特點，盡量采用比較豐富且多樣化的教學手段，展開學困生轉化策略，使得學困生能夠逐漸地成為優秀生，能夠做好相關的知識的學習?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對在初中班主任中實施學困生轉化策略的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、強化教育，增強學困生的學習效率

初中班主任要想做好對學困生的轉化，首先需要做的就是關注學困生，加強對學困生的教育，使得學困生能夠在較好的教學引導下，逐漸地發展并提升自身的學習效率，使得自身能夠做好知識的學習，讓自身獲得有效的轉化。

學困生的學習效率緩慢，往往跟不上學習進度，應對這種情況，筆者在進行班級管理時，自然需要強化對學困生的教育。如，在平時的時候，筆者會充分地與學困生進行溝通和交流，讓學困生盡量說出自己在學習上所存在的問題，并會針對學困生比較具體化的學習問題，有針對性的對學困生進行教育。這樣，學困生能夠有效消除自身的問題，能夠使得自身能夠更為順暢的進行知識的學習。當然，筆者也會盡量聯系各學科教師，盡量使得他么關注所教學科中存在的學困生，盡量對這些學困生進行針對性的輔導，使得這些學困生能夠逐漸地掌握良好的知識和思想，更好地進行知識的學習。

總之，初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注班級上的學困生，有必要采用比較豐富的教學手段，加強對學困生的引導，以使得學困生具備較好的知識學習效率，讓學困生做好知識的學習，使得學困生因此獲得更好的發展。

二、設立幫扶小組，有效轉化學困生

初中班主任在進行班級管理時，還應當盡力建設幫扶小組，使得班級上的優秀生，能夠針對性幫扶學困生，促使學困生接收到良好的教育指引，獲取良好的思想，從而使得自身獲得良好的轉化，從而讓學困生能夠成為優秀生，做好相關的知識的學習。

筆者在進行班級管理時，會充分地體會和了解班級上的學生的學習效率，充分地明晰當下所存在的優秀生和學困生，并會指引學生建設幫扶小組，引導一名優秀生與一名學困生組成幫扶小組，促使優秀生針對性地幫扶學困生。筆者會加強對優秀生的指導，使得優秀生能夠帶領組內的學困生進行知識的預習和復習，讓優秀生能夠教授學困生良好的知識學習方法，促使優秀生能夠引導學困生認真聽課，使得學困生接受到良好的知識的教育，以此促使學困生彌補自身在進行知識學習上所存在的不足之處，更好地進行知識的學習。在這樣針對化的幫扶下，學困生能夠接收到較好的指引，能夠接收到良好的幫扶，使得自身因此能夠逐漸地掌握知識學習技巧，逐漸地擁有較為豐富的知識，讓自身做好相關知識的學習，使得自身獲得更好的發展。

總之，初中班主任的管理任務繁重，難以充分地關注班級上的每個學困生，難以比較細致化的對學困生進行教育。應對這種情況，初中班主任在進行班級管理時，有必要著重關注幫扶小組的創建，促使學困生在組內接受到良好的指引，使得學困生能夠因此做好相關的知識的學習，增強自身的學習水平。

三、激勵式評價，使學困生具備自信心

很多學困生由于學習水平處于較低的層次，因此，學習自信心不足，難以進行知識的有效學習。應對這種情況，初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注激勵式評價的實施，促使學困生接收到良好的激勵，使得學困生具備自信心，從而讓學困生有動力、有激情進行知識的學習。

學困生由于長期處于低水平的知識學習狀態，因此知識學習的動力不足。應對這種情況，筆者在進行班級管理時，自然需要充分地關注班級上的學困生，盡量對學困生進行激勵式的評價，以使得學困生在良好的激勵引導下，具備自信心，有動力、有激情進行知識的學習。當然，筆者也會充分地關注學困生的優秀之處，并會盡量贊揚學困生，讓學困生肯定自己，促使學困生因此逐漸地發展并提升自身的道德品質。此外，筆者也會盡量關注學困生在進行知識學習上的表現，盡量關注學困生的學習成績，即便學困生總成績仍處在較低的層次，但凡是學困生的成績比上次有進步，筆者便會對學困生進行贊揚和鼓勵，使得學困生能夠在筆者的指引下，有信心、有動力進行知識的學習，以此逐漸助力自身逐漸地發展并提升自身的思想道德品質，使得自身能夠因此獲得能力的有效發展和提升，使得筆者能夠順利達到教育的目的、

綜上，初中班主任有必要充分地關注班級上的學困生，有必要采用強化教育、設立幫扶小組和激勵式評價這三個教學手段，加強對學困生的教育，促使學困生具備自信心，讓學困生接受到良好的心理輔導，從而使得學困生具備良好的學習效率，逐漸地發展并提升自身的學習能力。

參考文獻

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