初中歷史與生活化教學的有效結合

安平

摘要：“緬懷歷史，展望未來”，作為一名學生，歷史課是大家的一門必修課。古往今來，我們都是在借鑒歷史，向前發展。或許剛剛接觸一門新的學科，學生會不太適應新科目內容，所以往往學生的歷史成績并不太好，這個時候就需要教師注意自己的教學方法，進行總結與實踐，讓學生可以在高效課堂中增強自己的歷史知識，為自己以后的考試加分。

關鍵詞：初中歷史;生活化教學;課堂有趣;真情實感;給予警醒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-00

對于歷史這一個帶有故事性的科目而言，教師需要有自己獨特的一套教學方法，又因為生活中處處都有歷史的存在，大部分人都會看見一個事物想起來歷史發生的事情，所以教師便可以通過生活常態來高效教學生學習歷史知識，這就是所謂的生活化教學。這樣可以加深學生對歷史知識的印象，避免由于歷史中繁多的知識點使記憶錯亂。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對任務型教學在初中歷史中的實踐應用進行一番討論，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、課堂豐富有趣

大部分學生都比較喜歡有情趣的教師，因為只有有趣的教師才能給學生帶來一節有趣的課堂。不論對于哪個學科，這一點都是毋庸置疑的。在初中歷史教學上，教師也要注意培養學生的學習興趣，所以就要提升自己的教學方法，用有趣的課堂來吸引學生。對于初中歷史課本上的內容進行討論，我們可以清楚的發現初中課本歷史書主要記述了人類社會的發展，包括人類的起源于發展，人類文明的進步，中國歷史發展以及國際間的歷史發展，它們都是有一定時間順序的，但是時間點往往難以進入學生的腦海，于是教師應該為學生創造一個有趣，有畫面的課堂，讓學生高效記憶當節課所學內容。

例如，在教師為學生講授“祖國境內的遠古居民”一課內容時，教師可以充分利用多媒體技術，提前下載與準備關于遠古居民的視頻與圖片，特別是找一些關于元某人，北京人和山頂洞人的圖片對比，在剛開始上課的時候就把這些圖片在多媒體上放映出來，讓學生觀察圖片找到這些人的形態特點，然后進行提問。在提問的過程中，學生肯定會大放異彩，出現各種奇奇怪怪的答案，這便是增強了課堂的趣味性。在請學生回答過問題之后，教師便可以引入今天的正式內容，順便為學生糾錯與指正，在這個教學流程中，學生會對本節課所學知識有著更深刻的記憶與把握，在輕松有趣的課堂中學習，可以提高學生的學習效率。

二、投入真情實感

學習歷史就是一個緬懷過去，展望未來的一個過程，歷史上有很多偉大的人物需要我們悼念與致敬，他們為我們國家，我們民族做出了非常大的貢獻，在教師為學生講授關于歷史人物的時候，便可以利用自己的真實情感教會學生做人的道理，一旦教師投入自己的真情實感，而不是只是上課時的侃侃而談，就會讓學生很快的融入課堂氛圍，熟悉上課環境，牢記歷史課本內容。只有教師在上課的時候投入自己的真情實感，才會讓學生在課堂上勇敢的發言，讓學生身臨其境，感受歷史知識的奧秘。

例如，在教師為學生講授“鴉片戰爭”一課內容的時候，可以在為學生講授關于英國發動鴉片戰爭的情形，與這次戰爭之后帶給我國的損失時，就可以把自己對于這次的戰爭的真實情感表現出來，可以在課堂上表現對這次戰爭的憤慨與渴望祖國強大的情感，這樣也就會增強學生的愛國情懷，讓學生有想要壯大自己并且強大國家的愿望，在真實情感面前，學生的記憶力也會有所增強，會對本節課內容的相關發生事件以及發生時間與地點有著更深刻的記憶。每個人都是有感情的動物，我們也都會被身邊各種各樣的情感所渲染，教師可以在課堂上流露出自己的真實情感來加強教學效果，尤其是對于歷史這一個帶有歷史故事性的科目而言。

三、給予學生警醒

歷史并不是都是美好的，有些是非常殘酷的。初中課本上面的歷史內容同樣也是如此，更多的是讓我們記住過去的屈辱。學習歷史就是為了更好的進步，就是為了去憧憬更好的未來。有一些歷史內容會將是我們國家的恥辱，這個時候歷史教師應該正確引導學生看待這個屈辱事件，同時不能讓學生擁有偏激的心理，要讓學生牢記歷史，不斷進步。讓這些歷史事件成為學生的一個警醒，不能停留在過去，要一直不斷進步，等長大之后，努力為國家做出自己的貢獻。歷史教師應該合理適當的通過歷史事件給予學生警醒，讓他們更有責任心，以及愛國情懷。

例如，在教師為學生講授“南京大屠殺”一課內容的時候，便可以在課上為學生放映關于這個歷史事件的相關影片，和學生一起靜靜的看這部影片的發展，身為中國的花朵，學生看到這部影片內容時，肯定會異常憤慨，對日本那個國家產生憤恨，這便是愛國情懷的一種表現，但是歷史已然成為過去，我們只是要緬懷過去，牢記歷史，而不是去牢記歷史的仇恨，教師要引導學生正確的思想，讓學生牢記歷史，展望未來，給學生一個警醒，讓學生追求更好的自我。

初中歷史書是學生最先接觸歷史的起源，從這本歷史書中，學生可以看到中國的歷史發展，人類的歷史發展以及國際的歷史發展，只有在歷史的影子中，我們才可以找到前進的動力與步伐，在人類發展的長河中，學生是奮起一代，是國之棟梁。

參考文獻

[1]于翔.新課改下初中歷史生活化教學策略初探[J].亞太教育，2015（35）

[2]馬永花，徐鳳萍.關于提高初中歷史課堂有效教學的思考[J].科技資訊，2013（30）