提升高中體育課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究

李靜 徐志林

摘要：在高中階段的教育教學(xué)中，學(xué)生們所要面臨的壓力巨大，需要同時(shí)面對(duì)來(lái)自高考以及社會(huì)各界的關(guān)注和期盼。很多高中生并不具備自覺(jué)虛席體育與健康知識(shí)的基本意識(shí)，而具有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，是完成一切學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。因此，在當(dāng)前教育大形勢(shì)下，為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人，健康第一的指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，本文針對(duì)提升高中體育課堂教學(xué)有效性的一些問(wèn)題和對(duì)策展開(kāi)了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效性教學(xué);教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-036

體育課程改革的提出，對(duì)高中體育課堂教學(xué)提出了新的要求，教師們有了新的教學(xué)目標(biāo)，在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)責(zé)任，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生其他學(xué)習(xí)科目的有效提升打下良好的身體基礎(chǔ)和健康本錢。高中體育課堂教學(xué)的有效性，即在高中體育課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成有效程度，也就是學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，體育項(xiàng)目，對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)能力、身心健康、社會(huì)適應(yīng)、解決問(wèn)題等方面的提升程度。

一、高中體育課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生之間的個(gè)體差異

體育并非是一項(xiàng)單純的科目，而是一個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)方面的培養(yǎng)，是學(xué)生們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要素，由于人與人之間的差異性，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生們時(shí)常會(huì)因?yàn)轶w質(zhì)不同、可接受程度不一，表現(xiàn)出和其他同學(xué)之間的差距。在高中體育教學(xué)中，學(xué)生們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)差距隨著時(shí)間的推移變得越來(lái)越兵線，有的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和訓(xùn)練過(guò)程難以適應(yīng)，無(wú)法承受對(duì)自己來(lái)說(shuō)過(guò)于強(qiáng)大的訓(xùn)練，而這些訓(xùn)練，有時(shí)也會(huì)無(wú)法滿足另一些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，在客觀因素的限制下，學(xué)生們可接受程度不同，也就很難做到運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一，學(xué)生們可能會(huì)興致勃勃，也可能對(duì)體育產(chǎn)生厭惡、畏懼等不良情緒，失去對(duì)體育活動(dòng)的信心和動(dòng)力。

（二）學(xué)生基數(shù)大，細(xì)節(jié)管控不到位

在高中體育教學(xué)中，一個(gè)老師往往需要面對(duì)的是一整個(gè)班的學(xué)生，幾十個(gè)人，在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，高中三年下來(lái)，有學(xué)生可能會(huì)一種項(xiàng)目從頭學(xué)到尾，有的學(xué)生則會(huì)不斷的變更自己的選擇，由于學(xué)生本身的基數(shù)較大，教師在管控方面難免有些細(xì)節(jié)是不到位的。

（三）課堂評(píng)價(jià)體系不夠完善

高中體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善是一種常態(tài)，在高中體育課堂之中，教師們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多只有一種，達(dá)到的可以拿到優(yōu)良，而沒(méi)有達(dá)到的最終成績(jī)則會(huì)變得差強(qiáng)人意，這對(duì)于原本就身體素質(zhì)不同的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是有一定不公平性的，教師掌握著對(duì)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的權(quán)利，學(xué)生不管是被批評(píng)還是被表?yè)P(yáng)，都需通過(guò)教師一人，這使得學(xué)生們的課堂主體地位未能得到完全的尊重，評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)也不夠完善，單一的評(píng)價(jià)和對(duì)最終結(jié)果的看重，忽視了學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)人提高有著十分不利的影響。

二、提升高中體育課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究

（一）營(yíng)造和諧氛圍，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值

營(yíng)造和諧氛圍，首先需要以師生平等的準(zhǔn)則展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們展開(kāi)積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，是最能夠提高他們對(duì)于體育課的好感和主動(dòng)性的。例如在課前的熱身活動(dòng)時(shí)，教師認(rèn)為，有些學(xué)生們?cè)谥蟮捏w育項(xiàng)目中難以取得好的效果，很大原因是因?yàn)闊嵘砘顒?dòng)的不積極，導(dǎo)致了部分學(xué)生沒(méi)有完全的打開(kāi)自己的身體，在做體育動(dòng)作時(shí)有所限制。因此，我客觀的對(duì)學(xué)生們的熱身現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，在熱身活動(dòng)中，改變了原有的幾個(gè)固定動(dòng)作熱身，而是讓學(xué)生們走動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一些有趣的小游戲，小活動(dòng)，來(lái)達(dá)到熱身的目的。一開(kāi)始，我讓學(xué)生們分成兩列站在操場(chǎng)上，后面一位學(xué)生雙手搭在前面同學(xué)的肩膀上，跟著音樂(lè)跳兔子舞，學(xué)生們顯得非常不解，很多女生忍不住捂著嘴巴笑了起來(lái)，之后，我選擇站在隊(duì)伍的中間和大家一起跳，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分融洽，一些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也變得十分積極。

（二）開(kāi)展分層教學(xué)，注重因材施教

對(duì)于學(xué)生們之間的體質(zhì)差異和看待體育課程的不同看法，我在教學(xué)中選擇因材施教，但由于學(xué)生們的基數(shù)太大，一個(gè)教師實(shí)在是分身乏力，無(wú)法針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展詳細(xì)的教學(xué)，因此，我將學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)科學(xué)合理的分層。例如有些學(xué)生們?cè)隗w育項(xiàng)目中，耐力較差，但是很有爆發(fā)力，在短跑方面很有優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這些項(xiàng)目更加容易，因此，我并不急于提高他們的耐力，而是在體育教學(xué)中，將其劃分為獵豹組，參加短跑、接力的訓(xùn)練，而有的學(xué)生力氣較小，但體態(tài)輕盈，則劃分為小鹿組，進(jìn)行跳遠(yuǎn)的練習(xí)，有學(xué)生身體柔韌性不錯(cuò)，性格較為安靜沉穩(wěn)，可以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行太極拳的練習(xí)，還有學(xué)生充滿活力，更加適合做一些有氧運(yùn)動(dòng)，力氣大的學(xué)生可以試著扔鉛球、舉啞鈴。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我將其劃分為不同層次，不同板塊的學(xué)習(xí)小組，在教育教學(xué)中進(jìn)行分別的授課，并且選拔出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，在之后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，負(fù)責(zé)幫助組員進(jìn)行提升。由于學(xué)生們被劃分成不同的小組，而每個(gè)小組的人數(shù)在8-10個(gè)，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生化整為零，為他們找到最適合的學(xué)習(xí)方式和項(xiàng)目，學(xué)生們更加的積極和自主，并且每個(gè)人都有能夠展示出來(lái)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，加上學(xué)生們之間的互動(dòng)性，可以給各個(gè)小組帶來(lái)不一樣的項(xiàng)目體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式，遠(yuǎn)比統(tǒng)一教學(xué)，單一的內(nèi)容更加高效，學(xué)生們的體育課堂也變得更為豐富多彩。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

在完善評(píng)價(jià)體系方面，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的發(fā)展方向和進(jìn)步程度入手，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的體育綜合能力進(jìn)行科學(xué)客觀的考量，在一些較為固定的體育項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)為主。例如在長(zhǎng)跑測(cè)試中，對(duì)于那些跑的非常吃力，但是一直咬牙堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)：“跑的不錯(cuò)，這次速度和上次差不多，但是過(guò)程中我一直在看你，即使再累你也沒(méi)有停下來(lái)走一步，太棒了！”在接力比賽中，我會(huì)對(duì)看著摔倒的同伴不僅不埋怨還一直為其加油打氣的學(xué)生說(shuō)：“我真為你感到驕傲，在賽場(chǎng)上真正懂得友誼第一比賽第二的你，比很多人更懂得比賽的意義。”

綜上所述，作為一名高中體育教師，需要做的不僅是培育學(xué)生們的體格，更要在教學(xué)中，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)，將體育課堂變成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、向上拼搏、積極進(jìn)取、溫馨愉悅活動(dòng)之地。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊平.高中體育課堂教學(xué)的高效性研究[J].讀寫算，2018（33）：142.