探究構建小學語文靈動課堂的方法

李玉婷

摘要：小學語文教師在進行知識的教育時，除了關注對學生的教育內容，還應該關注教育的形式，不斷優化課堂教學方法，讓課堂能夠更為靈動，學生能夠好好學習相關的知識。應對這種現象，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要采用多樣且豐富的方法進行靈動課堂的構建，以讓學生在良好的課堂的指引下，積極學習語文知識，增強自身的語文水平。基于此，本文將從多方面對構建小學語文靈動課堂的方法進行研究，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;靈動課堂;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-007

課堂教學策略和教學模式，將會直接性地影響語文課堂教學的效率，影響學生的語文知識學習效率的高低。小學語文教師需要多多關注當下的教育形式，進行不斷地教育優化，把構建小學語文靈動課堂作為重要的目的，以此設計并實施針對性的教學策略進行教學，讓語文課堂更為靈動，使得學生能夠好好學習語文知識，助力學生語文水平的發展與提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對構建小學語文靈動課堂的方法進行研究，以供參考。

一、引入學生所喜愛的事物

小學語文教師在進行課堂教學時，可以引入學生所喜愛的事物，借助這些比較趣味性的事物，激發學生的學習興趣，使得學生在興趣的指引下，以積極且主動性的態度進行知識的學習。

如，在講授《貓》這篇文章時，筆者為了激發學生閱讀本篇文章的興趣和激情，便會借助信息技術進行趣味性事物的引入。課堂開始時，筆者便會借助信息技術引入與貓相關的趣味性的視頻或圖片。視頻或圖片展現出了多種多樣的小貓，能夠激起學生的興趣，學生會在這些資源的觀看下，對貓逐漸地產生喜愛之情。在資源展現完畢后，筆者便會讓那些有過養貓經驗的學生說一說自己在養貓的過程中所發生的趣事，促使他們多多用語言描繪自己養的貓。這樣，在學生語言訴說的帶動下，學生對貓產生了進一步的興趣。見此情況，筆者便會逐步地引入本篇文章，引導學生閱讀本篇文章，學生則能夠在筆者的引導下進行文章的積極閱讀，助力了自身學習效果的提升。

二、讓學生成為知識講授者

學生要想取得良好的知識學習效果，光是被動性地接受知識是不行的。小學語文教師在進行知識的教育時，應該將學生作為主體，讓學生能夠成為知識的主動學習者，促使學生進行知識的講授，以讓學生能夠好好學習知識，促使學生獲得更好的發展。

如，在講授《囊螢夜讀》這篇文章時，筆者并沒有對學生進行理論性的知識教學，而是決定使得學生成為知識的講授者，讓學生進行知識的學習。課堂上，筆者會將學生帶領到計算機室，使得學生依靠計算機和課本上的內容做好知識的自學，并讓學生能夠將自學的結果記錄下來。在學生進行自學的過程中，筆者還會鼓勵學生多多向筆者提問問題，并會對學生進行一定的問題的解答。在學生自學完后，筆者便會讓學生能夠扮演“教師”的角色，使得學生能夠依次上臺進行知識的講授，讓學生能夠將自己所了解的知識講解出來。學生在進行知識講解的過程，也是對自己所學習的知識的一定的復習的過程。這樣，學生做好了知識的講解，能夠有效復習和掌握本節的知識。筆者則會依據學生的知識講解情況，對學生進行一定的教育，指出學生對知識理解的錯誤之處，對學生進行一定的合理性地指引，讓學生能夠在筆者的指引下，有效掌握相關的知識，以此增強了學生的知識學習效果。

三、豐富語文課堂教育內容

小學語文教師在進行知識的教育時，還應該將語文課堂教育內容豐富起來，讓學生能夠接受到豐富的教育，使得學生因此能夠逐漸地汲取豐富的語文知識，讓學生能夠獲得更好的發展。

如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者便會拓展知識教育內容。課堂上，向學生講授知識時，筆者會向學生講解本篇文章所涉及的歷史寫作背景，向學生詳細地講授圓明園的樣貌和建設過程。這樣，在筆者的指引下，學生能夠了解到豐富的知識，并能夠更好地理解和掌握文章，使得筆者的教育變得十分的順利，讓筆者順利的達到了知識教育任務，使得筆者的教育變得分外順利。如，在講授《少年閏土》這篇文章時，筆者講完文章所涉及的基礎性內容后，便會向學生展現魯迅所寫的多種多樣的文章，引導學生閱讀和研究。這樣，學生便能夠在課上做好文章的閱讀，自身獲得了閱讀訓練，閱讀能力獲得了有效的發展和提升，并使得學生更好地理解和掌握了魯迅的文章寫作特點，讓學生獲得了更好地發展。總之，小學語文教師在進行知識的教育時，應該盡量的將語文閱讀教育內容豐富起來，讓學生汲取和掌握豐富多樣的語文教育內容，以此有效提升學生的文化品格，使得學生能夠獲得更好的發展。

綜上，小學語文教師需要承擔起屬于教師的職責，多多關注當下的教育發展形勢，多多了解學生當下的知識發展情況，強化對學生的教育，不斷優化教學的思想和方法，以對學生進行好好教學，讓語文課堂能夠更為靈動，使得學生在良好的課堂氛圍下，積極學習語文知識。

參考文獻

[1]胡洋.喚醒主體意識，構建靈動的小學語文課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）.

[2]朱小花.“以生為本”構建小學語文課堂之我見[J].福建基礎教育研究，2016（06）.