翻轉課堂在初中英語閱讀理解教學中的應用分析

李月

摘要：閱讀理解教學作為初中英語教學的重點，同時也是學生英語學習的難點，并且閱讀理解在考試中占據重要的比例。英語教師要認識閱讀理解教學的重要性，要想保證其教學的整體質量，則需要注重發揮翻轉課堂在閱讀理解教學中的作用，提高初中英語教學的質量。鑒于此，本文主要對翻轉課堂的應用意義進行了闡述，重點對翻轉課堂在初中英語閱讀理解教學中的應用展開深入研究。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;閱讀理解;重要意義;應用分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-072

引言

隨著新課改不斷推進，很多具有創新性的教學法出現，并且在教育領域得到了推廣和應用，得到了教師的關注和重視。初中英語閱讀理解作為英語教學的重點，在英語教學中占據極其重要的位置。在傳統教學模式的影響，閱讀理解教學并沒有得到理想的教學效果，并且嚴重影響著教學質量的提升，而翻轉課堂作為全新的教學模式，在初中英語閱讀理解教學中的運用，彌補了傳統教學的缺陷，為英語教學工作的開展起到了積極地促進作用。

一、翻轉課堂在初中英語閱讀理解教學中意義

英語新課標明確指出：初中英語閱讀理解教學應打破傳統教學法的束縛，注重教學方法方面的創新和發展，注重發揮翻轉課堂在教學中的作用，創新閱讀理解教學的新局面，在保證學生興趣得到激發的同時，注重提高英語閱讀理解教學質量。在實際的教學過程中，通翻轉課堂教學模式的有效運用，有助于促進學生進行自主學習，對于學生自主學習能力的提升具有重要的意義。與此同時，該教學法還打破了以往教學的格局，幫助學生養成了良好的學習習慣，使得學生能夠在業余時間對英語進行主動探索，極大的提升了教學效率，從根本上擺脫了傳統教學的束縛，為學生帶來全新的教學體驗，充分調動了學生的積極性。此外，通過翻轉課堂教學模式的實施，學生能夠在英語教師的指導下主動學習，通過提前設置相應的教學問題，促使學生帶著問題進行學習，增強了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而促進了學生英語閱讀理解能力。

二、翻轉課堂在初中英語閱讀理解教學中的應用分析

（一）創設情境反饋教學，體現翻轉課堂價值

在初中英語課堂教學工程中，英語教師要想實現課堂教學深化延展，則需要中以下方面著手：其一，英語教師作為英語閱讀理解教學的促進者，學生作為教學的主體，學生的主體地位要在具體教學過程中得到很好地體現，課堂角色的轉換成為教學工作開展的基本前提。英語教師可根據實際教學的情況，注重創設情境反饋教學，營造良好的英語學習氛圍，幫助學生深入進行英語知識的整理，強化師生之間的互動和交流，真正意義上發揮情境的創設作用。例如英語教師在講解“Can you come to My Party？”內容時，英語教師可注重翻轉課堂模式的應用，并且根據教學的要求，合理創設問題情境，鼓勵和引導學生對所設置的問題進行思考，使得學生能夠對問題進行大膽探究。此外，還需要注重反饋教學法的運用，為了進一步強化學生的閱讀理解學習，教師設置相應的反饋問題，根據學生的掌握情況適當的調整教學策略。例如“How do you make a banana milk shake？”時，此時英語教師可設置相應的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，并且具體閱讀過程中通過對文本的理解回答問題。通過當前這種教學模式的實施，不但有助于實現教學效果的最優化，而且促進了學生主動學習，真正意義上實現了翻轉課堂的教育價值。

（二）注重信息技術的運用，實現翻轉課堂價值

隨著信息化時代的到來，先進的信息技術為教學工作帶來方便。在初中英語閱讀理解教學中，為了保證實際的教學效果，英語教師在使用翻轉課堂進行教學時，同時還應當意識到信息技術的作用，并且通過信息技術輔助教學工作的開展，幫助學生提高自主學習效率。例如，英語教師在講解“How can we become good learners？”時，英語教師可通過云共享遠程教育平臺，微信群、QQ群等與學生進行在線溝通，當學生遇到難以理解的地方，教師可與學生針對其問題進行溝通，幫助學生進行自主學習，充分展現出翻轉課堂的應用價值，在保證學生閱讀理解能力得到有效提升的基礎上，促進英語閱讀理解教學水平的提高。

結束語：綜上所述，閱讀理解作為英語教學中重要內容，對于學生英語能力的提升具有重要的作用。在實際的教學過程中，為了保證閱讀理解教學效果，英語教師要意識到翻轉課堂教學的優勢，并且要注重翻轉課堂的作用，為學生營造良好的學習機會，促進學生自主學習能力的生成，進而提高學生的英語素養。

參考文獻

[1]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認知負荷視角探究翻轉課堂—兼及翻轉課堂的典型模式分析[J].遠程教育雜志 .2014（01）：77-78.

[2]張金磊，王穎.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志.2012（04）：66-67.

[3]關偉.“翻轉課堂”教學模式在英語閱讀理解教學中的應用與研究[J].教育教學論壇 .2016（01）：48-19.